在實踐中袁學生走近國粹

羅玲 康瓊

中華文化博大精深，源遠流長。千百年來，它以獨特的民族風格，深深地植根于中華大地，為中國人民所喜愛，并逐步傳向世界。與文化藝術相交融的京劇藝術更體現了我國優秀的文化傳統和悠久的歷史文化。京劇不但有著輝煌的過去，也有著多彩的今天。我們不應該把它當成歷史文物一樣來瞻仰，而是要讓學生去了解京劇、認識京劇、喜歡京劇，從而珍視我們的國粹。那么，如何讓京劇進入校園，讓學生走近這一國粹呢？

一、抓住機遇，激發興趣進行實踐探究活動

“奶奶，你聽我說，我家的表叔數不清……”

“呀，真好聽，你唱的什么呀？”

“我知道，小彤是在唱戲，對不對？”

“這是我爺爺教我唱的，是京劇！”

“哦，我姥姥也喜歡聽京劇。”

“小彤，你再唱唱，我們還想聽聽！”

“奶奶，你聽我說……”

一次課間休息，我偶然聽到孩子們的對話，看到小彤正在有板有眼地演唱。孩子們專注的神情不禁讓我想到：學校不是要開展一個研究性主題活動嗎？那就讓孩子們研究我們的國粹———京劇吧！當天，我立刻搜集了《紅燈記》《秦瓊賣馬》《唱臉譜》等有關京劇的視頻播放給孩子們欣賞，孩子們看得極其認真，興趣甚濃。我又適時解說：“京劇是我國傳統戲劇中的瑰寶，是一種流行于全國的戲曲劇種，有近兩百年的歷史，是我國的國粹，你們想對它有更多的了解嗎？想讓我們的國粹永久傳承下去嗎？”“想！”于是，我們決定開展對京劇的研究性活動，進一步感受獨具魅力的中華文化。

二、教師引領，以學生為主體進行探究活動

綜合實踐活動與傳統學科教學從授課地點、授課形式與方法上都有著極大的不同。以教師引導、學生主動探究學習為主要特征的實踐活動，是學生了解國粹、走近京劇的好途徑。

首先，老師指導學生成立課題研究小組，由學生推選了四人為研究小組長，提煉了課題“走近京劇，了解國粹”。在研究活動中，孩子們在各個小組長的帶領下，制作調查問卷表格，開展問卷調查；上網查找收集有關國粹京劇的資料；邀請各科老師走近京劇：美術課畫有關京劇的人物服飾、制作京劇臉譜，音樂課學唱京劇，思品課講京劇的歷史起源；邀請家長進課堂教大家學跳京劇操；舉行“了解國粹，走近京劇”的主題班會；組織進行了“京劇知識知多少”的搶答賽等一系列探究活動。最后，在老師指導下，由各個小組長組織各組成員收集、調整探究結果，完成有關資料的整理和分類。

三、以實踐活動為載體走近京劇，學有所獲

通過活動的開展，孩子們感慨地說：“想不到京劇這么有趣！”

學生徐思源說：“以前，我并不喜歡京劇，因為我完全聽不懂唱的是什么，通過這次活動我開始初步了解京劇……我覺得這次活動對我們了解京劇有很大的幫助，希望以后多進行一些類似的活動，讓更多的人了解京劇、欣賞京劇的魅力，讓我們的國粹得以傳承！”

學生陳儒彤在習作中寫道：“我原來以為京劇就是靠唱、念、做、打來表演的娛樂形式，現在我才了解京劇的內涵博大精深，奧妙無窮。通過這次‘了解國粹，走近京劇的研究性活動，我喜歡上了京劇。我認為我們要好好學習，并把國粹發揚光大。”

學生任果在習作中倡議：“我們新一代的青少年不僅應該學好文化知識，更要珍惜前人留下的珍貴文化遺產，將它改良、傳承、發揚光大。”

研究活動伴隨我們260班的孩子進行了一個多月，課間孩子們有的談論京劇，有的安安靜靜地坐在課桌上畫京劇服飾和臉譜，有的還有模有樣地學唱京劇，還有的收集贊美國粹京劇的佳句。在家里，孩子們還給爸爸媽媽宣講京劇……學生們學有所獲，祖國的優秀文化得以傳承！

四、以實踐活動為途徑，京劇進校園意義非凡

通過本次開展的“了解國粹，走近京劇”的研究性活動，讓學生對中國傳統文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術等有了初步的了解，從而去關注京劇，對京劇產生興趣，進而珍視我們的國粹。同時，活動的開展拓展了學生的知識領域，培養了創新精神和實踐能力，提高了審美能力，并陶冶了情操，促進了學校、教師和學生的共同發展。讓人驚喜的是，活動還帶動了身邊的老師、家長也去關注我們的國粹。無疑，這是一項非常有意義的活動。

五、一點思考

繼承和弘揚優秀傳統文化的目的，是在尊重傳統、不忘本的基礎上進行創造性轉化和創造性發展。在研究過程中，老師和大部分學生認為京劇發展要結合時代氣息，比如有些京劇結合流行音樂的元素會得到許多年輕人的喜愛，像《唱臉譜》等。因此，我們認為，要按照時代特點和要求，賦予京劇新時代的內涵和現代表達形式，激活其生命力，增強其影響力和感召力！

（作者單位：常德市武陵區育英小學）