雙創時代高校就業指導課程教改創新研究

摘要：隨著國家經濟的不斷發展，我國的教育事業也在蓬勃發展，現在在中國走進高校校門已經不再是難事。所以也就造就了我國每年都有大批畢業生畢業，因為我國就目前的就業形勢是相當嚴峻的，所以高校關于畢業生就業的問題也開始越來越重視。而自國家提出符合時代的“大眾創業，萬眾創新”的要求之后，我國高校也開始對目前的高校就業工作進行改革，開始轉為支持學生自主創新、自主創業的能力，而高校就業指導課程一向屬于大學生就業指導工作的第一線，那么就目前形式而已，該如何改革、加強、創新高校就業指導課程，已經成為了所有高校都在研究的課題。

關鍵詞：雙創時代；就業指導課程；創新研究

前言：我國經濟發展趨勢越來越好，全民教育程度也在不斷提高，也造就了每年從高校走出校門的畢業生每年都在不斷增加。所以李克強總理在提出“大眾創業，萬眾創新”的要求后，人社部也開始相繼提出和實施促進就業、引領大學生創業等計劃，積極推動了我國以大學生為主的青年的就業工作。而高校作為培養國家未來青壯的搖籃，率先響應國家的號召，面對國家現如今的艱難的就業形式，做好高校就業指導課程的改革和創新，具有十分重大的意義。

一、目前我國高校就業指導課程所存在的問題

高校就業指導課程是高校就業指導工作最為重要的組成部分，理應從大學生入學開始，就逐步開始培養他們正確的就業觀、擇業觀，好讓他們從大學新生期開始，就有意識的來培養自己的就業競爭力。可是就目前各個高校的情況來看，不容樂觀，不少高校就業指導工作都存在著這樣或者那樣的問題。如果不積極重視解決的話，那對于大學生就業指導工作，十分不利。

1.1就業指導課課程體系并不完善

雖然現在每年畢業生的人數都在增加，各個高校也開感受到了就業形式的嚴峻，開始對于就業指導工作重視了起來。而且每個高校幾乎都開辦了就業指導課程，可是由于缺乏對于就業工作的認識，許多高校的就業指導課程進行的都比較草率。大部分都是學生即將走出校門，參加實習的時候，才開始匆忙培訓指導，大有臨時抱佛腳的意思，完全缺乏連續性和系統性。而就業指導工作如果要行之有效，那么從大學生踏進校門開始，就應該開始對他們進行設立一個系統的就業工作培訓指導體系。而且現在的不少高校，對于就業指導培訓依舊浮于表面，停留在理論教導的層次，而且使用的教材依舊是舊教材，根本跟不上時代的發展、并不能良好的符合現在的就業趨勢，更有甚者連統一的教學大綱都沒有，教導工作極為隨意。這種脫離實際的就業指導工作幾乎沒有任何意義，甚至還會對于大學生的就業工作造成一定的誤導。

1.2就業指導課程不能與時俱進

當前嚴峻的就業形勢對于高校壓力較大，而面臨著畢業、實習的畢業生們更是可以直觀的感受到這種壓力。所以就業指導課程應當給學生們豎立一個正確的就業觀、擇業觀，在增強學生就業信心的同時，也提升了學生的就業競爭力。可是就目前各大高校的大學生反映，學校內的就業指導課程對他們的幫助微乎其微。在課程的施行上，不少教師采用的依舊是理論教導，灌輸式教學的方式，對著教材照本宣科，也就算完成了就業指導課程，根本不管符不符合實際。這樣的教學方式、教學方法，讓學生很難能夠整整真正的來學到就業的相關知識，不能提高自己的能力。而且課程都是采取大課的形式，根本沒有考慮過學生的專業不同，國家施行的政策、企業單位對于專業生的要求的不同，來進行專項培訓。大部分培訓依舊只是環繞著課本，理論知識來進行，這樣對于大學生的就業指導工作做不到與時俱進，緊跟國家、社會的腳步，幾乎沒有起到實際性的作用。

1.3缺乏個性化的就業指導

很多就業指導課程，采取的都是理論教學。并沒有給出實際的就業案例對學生進行分析，讓課程沒有吸引力，讓學生也只是以應付的心態來面對就業指導課程。而且每個專業并不一樣，對于專業的訴求自然也不盡相同。統一的理論知識并不能解決學生的就業疑惑。而且面臨著巨大的就業壓力，許多高校生在內心也有著嚴重的恐慌，有不少大學生因為不敢踏足社會，在實習期間就在家里玩，浪費了大好的青春年華。所以就業指導課程應當對于不同專業的學生進行個性化培訓輔導，也要根據學生的需求來進行特定培訓，同時也要關注學生的心理活動，進行及時疏導。

1.4缺乏專業的是師資隊伍

當前各大高校幾乎都沒有專門從事于就業指導課程的教師，大部分都是由就業部的工作人員或者某些院系的輔導員來兼職。這些教師本身就擁有著繁重的課業，根本無法全心全意的投入到就業指導工作來。而且某些高校的輔導員都是剛畢業不久的青年教師，他們自身可能都缺乏就業經歷，大部分都是從高校畢業就直接留校、或者進入另外的高校當輔導員、教師。而就業指導課程又是一項對于實踐要求非常高的課程，這些教師、輔導員幾乎都沒有找過工作，那么他們也根本不了解現在就業形式、就業趨勢，更加沒有在企業工作過的職場經驗，自然沒有辦法滿足這些畢業生的需求，從而也導致了就業指導課程沒有達到理想的效果。

二、雙創背景下就業指導課所具有的新特點

當今時代，屬于互聯網時代，也屬于足不出戶就能創業的信息時代。這也就為“大眾創業，萬眾創新”提供的絕佳的基礎。而高校作為國家發展，科技創新的重要一員，理應響應國家號召，立足于自己的專業優勢，積極參與和創新就業指導工作，為學生走出校門打下良好的基礎。

與傳統的就業指導課程相比，雙創背景下的就業指導課程更具有得天獨厚的優勢。首先是政府加大了財稅支持的力度，不僅僅只是針對于現在的中小企業，對于剛畢業的大學生創業者同樣可以享受到財政稅收的支持，這樣大大減輕了大學生創業者的壓力。其次就是加速了科技成果的轉化率，國家出臺了相關政策，大力支持高校和研究所把研究成果落地實施，這也為大學生提供了大量專業對口的工作崗位。最后就是強化了知識版權的保護，為了保護大學生創業者，國家也出臺了相關的知識產權保護辦法，讓大學生在自主創業時，所擁有的知識產權得到最大限度的保障。

三、雙創背景下高校就業指導課改創新性的具體方法

3.1雙創就業教育。

高校在面對雙創時代，在推創新創業教育的同時，要根據學校的地理位置優勢以及專業優勢，創造符合自身發展的眾創空間。通過立足于學校本身的優勢，構建眾創空間，來推動大學生創業，并且大力開展有針對性的創業指導和培訓工作。例如清華大學、浙江大學生、南開大學等高校，都有著自己的創業實驗室或者獨特的創業指導工作體系，都是屬于立足于學校和專業優勢建立的，圍著著眾創空間，來對學生進行多元化、全方位的創業工作指導，讓學生通過實踐課程，能夠擁有創業者的基本素養，創造出屬于自己的事業。

3.2發揮新媒體的作用

隨著科技的不斷發展，新媒體以它獨特的特性，被所有高校師生所接納。而高校就業課程是解決學生就業問題的關鍵一環，可以充分來利用新媒體的優勢來輔助學生創業。例如學校就業處，可以設立相關的就業微博、微信公眾號等大眾媒體，定時發布就業信息，給學生更多的就業渠道。同時可以通過微信、微博的方式進行一對一咨詢，讓就業指導工作更加專業化。另外也可以通過視頻、微課程的方式，來對學生進行線上培訓。也對現在的就業趨勢、國家相關政策線上咨詢服務，來引導學生自主創業。

3.3加強高校師資隊伍建設

高校需要成立一支專門致力于就業工作指導的教師團隊，這不僅僅是就業工作指導的需要，同時也是讓高校能夠更好服務于學生。教師團隊的選擇要選擇那些具有專門從事過就業指導工作的教師，對他們進行專業的進修培訓，讓他們能夠更加貼合時代，擁有更高業務素質，解決現在不少教師沒有踏入過社會，缺乏對于社會了解，容易出現紙上談兵的誤區。同時也高校也聘請一些成功的企業家，校友進行回校講述自身的經歷，給大學生傳道受業解惑，同時也幫準備創業的大學生理清自己的思路，來提升大學生的創業自信心。

結束語：我們處于最好的時代，也是最壞的時代。這個時代發展的越快，對于人才的要求也在不斷提高。高校只有與時俱進，充分發揮“大眾創業，萬眾創新”的精神，不斷的改進創業指導工作，才能更好的引導、扶持大學生就業以及自主創業。只有通過學生和學校的共同努力，才能推動國家更好更快的發展。

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作者簡介：郭宇靜（1981.1），女 漢族 內蒙古呼和浩特市人 西南政法大學講師 外國語言學碩士，在讀法學博士，從事法律語言學、法律翻譯、外國法律史等方向研究。