如何提高農村小學數學的教學質量

陳靜

摘要：黨的十九大報告中指出推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。農村地區教育的發展是推進9年義務教育，提高農民素質，全面建設小康社會的重要保證。本文探討農村小學數學教學存在的問題，分析產生問題的原因，提出解決措施。

關鍵詞：農村教育；數學教學

百年大計，教育為本，這是我國多年的教育方針，農村地區面積廣，人口基數大，做好農村地區小學教育是提高農村居民素質，建設社會主義新農村重要保證。數學作為農村小學教學中一門基礎學科，對培養孩子探索精神、應用意識和實踐能力具有重要的作用，同時嚴密的邏輯思可以加強農村孩子對周圍有關數字及數據的認識，對他們日常生產生活和工作發揮重要作用。恩格斯說：數學是研究現實世界中的數量關系和空間形式的科學。偉大的科學家伽利略：說大自然，這部偉大的書，是用數學語言寫成的。物理學、天文學、力學的許多重大發展無不與數學的進步息息相關。開普勒三大定律，不是實驗的結果，是多年及前輩積累的理論數據總結出來的。牛頓由三大定律推出了萬有引力，并依賴于微積分。這就是數學的力量。古希臘人他們認為數學中的每一個命題，都要根據明白無誤的假定和事先給定的公理與假設，由形式邏輯推演出來的。古希臘人的這種精神就是一種科學的精神。正是這種精神導致了無理數的發現，《歐幾里得》幾何原本的誕生，使得數學發生了本質的變化。這些例子足以證明數學這門學科的重要性，當前農村的小學數學教學過程中，由于農村各個方面的原因造成了當前農村小學數學教育質量不是很高，具體表現為農村數學專科老師的缺乏，學生學習興趣不足、創新意識不強等問題，造成這個問題出現，筆者認為有以下幾個原因：

1，農村地域的限制，農村教師發展前景不足，難以吸引高素質人才

當今社會，科技日新月異，很多畢業生認為，農村地區的經濟發展、社會環境、人文環境等遠遠落后于城市地區，他們在擇業時，不會選擇農村地區作為工作地點，農村教師作為自己的第一職業，甚至很多本來生活在農村的孩子考取大學后，畢業選擇回到農村從事教師工作也是寥寥無幾，地區的差異限制了農村地區吸引更多優秀的人才來從事農村教育工作。而且有部分農村地區教師是很多年都在一個地方或者一個學校工作，發展前景不足也是導致農村地區難尋高素質教師的原因之一。

2，農村教師工資收入不高，年輕老師面臨擇偶、生活問題

當前農村地區教師相對于城市地區的教師而言，工資水平低，福利少等問題，很多農村老師生活清貧，工作任務繁重。而且對于一些年輕老師而言，收入不高，會對他們的生活和擇偶產生很大影響。

3，部分農村地區缺乏專科老師

目前有部分農村地區的小學教育通常是一個老師同時上語文、數學、英語等多門課程，俗話說聞道有先后，術業有專攻，一個老師很難在多方面有建樹，當前農村教學中缺乏專科老師，比如數學教育，年輕的老師不來，年紀大的老師在課堂教學過程中循規蹈矩，教學方式單一，難以激發學生積極性，而且農村教師的培訓機會很少，很難接觸到外界新的教學方式，教學理念，這就使得當前農村地區小學數學教學上落后于城市地區。

面對以上問題，筆者認為可以從以下幾個方面入手去解決。

1，國家政策傾斜，吸引年輕老師，提高教師隊伍的素質

近幾年國家大力推行畢業大學生從事支教、支農、支醫和扶貧的三支一教政策，這項政策對服務期滿考核合格的大學生在生活上給與補足，同時對其日后升學、考公務員等就業方面有一定的支持，極大的鼓勵和倡導大學生到農村地區去支教、支農、支醫和扶貧，對提高廣大農村教師的素質具有較大的作用。《中國農村教育發展報告2017》發布，報告顯示義務教育教師學歷繼續提升，城鄉差距進一步縮小。2016年，全國小學專科及以上學歷教師比例為93.7%，比上年提高1.8個百分點，農村為91.8%，城鄉差距為6.2個百分點，比上年縮小1.4個百分點。全國初中本科及以上學歷教師比例為82.5%，比上年提高2.2個百分點，農村為78.6%，城鄉差距為11.7個百分點，比上年縮小1.3個百分點。

近日，國務院召開常務會議對“全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設”進行了總體部署，指出“要優化財政支出結構，改善辦學條件，依法提高教師待遇，編制、職稱評聘等向小規模學校傾斜。通過‘互聯網+教育、對口支教等方式，提高鄉村學校辦學水平”。鄉村教師生活補助政策覆蓋范圍不斷擴大、資金投入大幅增加、補助標準逐年提高，鄉村教師收入不斷增加。2016年全國集中連片特困地區鄉村教師生活補助共投入補助資金44.3億元，比2015年增加了9.9億元，提高了28.8%。集中連片特困地區實施縣中，人均月補助標準達到或超過400元的縣共占25%，與2015年相比提高11%。鄉鎮教師、鄉村教師的月收入分別達到3965.23元和3550.38元，高于縣城教師的3446.37元，但與城市教師相比仍存在一定差距。

國家政策引導大學畢業生去農村地區工作，高素質教師隊伍的到來有助于提高農村地區小學數學教學質量的提高，單一教學方式的改變，帶來新的教學理念。

2，當地教育主管部門組織教師培訓，提高教師隊伍的素質

當前農村存在教師教學水平不高，培訓機會少等問題，地方教育部門從三個方面入手，第一，不定期組織師資力量較強的學校，派遣老師到鄉村地區進行學術、教學的交流，幫助當地的老師學習新的數學教學大綱、教學方式，提高教學水平，幫助其成長，第二，開展網絡遠程教育，當前社會網絡科技十分發達，整個地球在網絡世界里就是一個整體，教育主管部門要不定期向廣大農村地區開展網絡遠程教育，電視網絡直播等方式，這有助于短時間內提高廣大農村地區教師教學水平，傳授數學學科方面最新的教學方法，教學成果等，同時相對于組織人員培訓，網絡遠程教育具有成本低，時間短，受眾面廣等特點，節省了大量的人力、物力、財力。第三，對進行數學科研或者在數學教學過程中的創新的農村教師給予一定的獎勵，鼓勵其積極參與數學的教學中來，提高自身的水平，從而更好的為廣大農村的孩子服務。

3，改革日常教學方法，激發學生學習興趣，促進其學習數學的興趣

農村小學的學生教師在數學教學過程中首先要在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。在歡快的課堂氣氛中引入數學的教學內容、推導數學公式、講解數學習題，練習課本內容等，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。同時教師在教學上實現角色轉變，由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的伙伴。

總之，農村教育是提高廣大農村居民的素質，建設社會主義新農村的重要保障，特別是小學數學教育在農村日常生產和生活中發揮著重要的作用，我堅信，隨著中央政策的引導，當地教育主管部門，以及當地教育工作的努力中，農村地區小學的數學教育質量會不斷地提高。

參考文獻：

[1]鄔志輝.中國農村教育發展報告2017.中國教育新聞網.2017-12-25.http：//www.sy.e21.edu.cn/item？id=E4A2EBC3B813330F.

[2]發展鄉村教育應重視小規模學校.中國文化傳媒網..2018-05-25.http：//www.ccdy.cn/difang/sd/jiaoyu/201805/t20180525_1385856.htm.

[3]鄔志輝.中國農村教育發展報告2017.中國教育新聞網.2017-12-25.http：//www.sy.e21.edu.cn/item？id=E4A2EBC3B813330F.