周記

李大明

事情還得從三年前說起，那年我擔任七年級班主任及語文教學。為了提高學生寫作水平，我要求學生每天寫一篇日記。開始，學生興趣很濃，但不到半學期，學生就不認真了，不是這兒抄一段就是那兒抄一段，我更沒有批改的興趣了。于是我改變日記訓練方式，要求學生每周寫一篇，但質量要高，內容不限。一次批改周記時，我驚喜地發現茜的一篇周記：敬愛的張老師，我向你申明，我不是個單純的女孩……上次你家訪，說我和其他的同學一樣，是單純的女孩……我向你坦白我一點都不單純，我過早的知道了不該知道的事……我想好好學習，但不知道怎樣才能靜下心來，把心思放在學習上，您能告訴我嗎？

我在周記本上寫到：雖然你過早地知道了不該知道的事，但我認為你的確是單純的。因為不單純的人是不會像你這樣真誠的。另外，過早的知道一些事未必是壞事，只要自己的思想是健康的，便是純潔動、高尚的……

我和她的書面交流一直沒有中斷過。談思想、學習……我并不奢望僅靠書面交流就使她成為后進變先進的典型，但這種真誠的思想交流所產生的潛移默化的教育感染作用是客觀存在的。茜的精神面貌的確發生了一些可喜的變化：經常幫助其他有困難的同學，主動找老師問問題，積極參加課外活動，為班級發展出謀劃策，等等。要知道她過去對班級和同學漠不關心，學習不求上進，同學關系更是緊張。我多次找她溝通，她始終一言不發，我也束手無策。

于是我在班上公布了通過周記進行交流的目的：進行朋友式地思想教育，達到互相理解，互相啟迪，同時也進一步提高寫作水平。我有意隱蔽了我的教育意圖。我還與同學們約定規則：第一，師生各自的看法、觀點不能強加對方；第二，周記是保密的，內容不能讓他人看；第三，是否上交周記完全采取自愿。

最初上交周記的并不多，但隨著教育效果日漸明顯，我更是信守承諾，上交周記的人逐漸多了起來，內容也逐漸寬泛起來。

潔同學在周記中寫到：她喜歡一個男孩，非常自責，明白這樣做會影響學習，可是就不能自拔，上課時滿腦子都是他的影子，不知道怎么辦？讓我幫幫她。

我從各個方面做了詳盡的分析，整整寫了一千字。圍繞早戀與戰勝自我的主題，我們保持了長期的交流，雙方都真誠直率。她逐漸把精力用在了學習上，最后，以優異的成績考上了理想的高中。

當然我不是夸大師生書面的交流作用，實際上教育是復雜的，有時候需要多種方法綜合運用。但是對于學生來說，書面交流是一種更容易走近學生的心靈并影響學生健康成長的方式。