淺談少兒美術(shù)教育機構(gòu)的現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

摘要：隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才是現(xiàn)今社會的教育重點，少兒美術(shù)教育是兒童從小就開始接受的一門學(xué)科，是少兒對"美"進行啟蒙認識，少兒可以從藝術(shù)美和現(xiàn)實美中去發(fā)現(xiàn)美、感知美，同時加強少兒的感知能力和認知能力，使他們具有發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這是全面發(fā)展美術(shù)教育不可或缺的一部分。本文從少兒美術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀的分析和實施進行研究，旨在研究新時期少兒美術(shù)培訓(xùn)的開展現(xiàn)狀，是否能夠充分運用"美感"教育更大程度的促使少兒的思維發(fā)揮，激發(fā)少兒的創(chuàng)新熱情，同時在實施方面進行探討，促進少兒實踐能力的發(fā)揮，提高少兒美術(shù)教育的實施技巧，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，增強自信心。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育機構(gòu)；創(chuàng)造力引導(dǎo)；感知事物；審美培養(yǎng)

一、少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀

從我國全國各地所設(shè)立的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)中可以看出，培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)方式具有多樣化。但機構(gòu)實際的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念和教師自身的專業(yè)素質(zhì)各不相同。部分地區(qū)出現(xiàn)美術(shù)機構(gòu)品牌連鎖化，在某個地區(qū)或者城市設(shè)置多家連鎖機構(gòu)，具有一定的口碑在市場中確實能占優(yōu)勢，從承辦時間、教學(xué)規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施還是教學(xué)經(jīng)驗都相比小型機構(gòu)具有專業(yè)性。在教學(xué)過程中，部分老師能夠融入新鮮的教學(xué)手法，配合孩子進行教育，然而仍有某些教育機構(gòu)存在許多不足，教學(xué)模式不能與時俱進，甚至出現(xiàn)應(yīng)付教育的現(xiàn)象。教學(xué)方式的陳舊化，部分教師的觀念在某種程度上沿襲傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，僅局限于紙面作畫，主要采用教師講解并示范—兒童臨摹—教師點評的教學(xué)方式，重模仿，輕創(chuàng)作。

二、少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

（一）有趣切入，吸引孩子注意力

對于孩子而言，新奇的、有趣的事物，往往能吸引他們的注意力。孩子對未知事物的求知欲非常強烈，找到孩子們的興趣點，關(guān)注孩子接觸的新鮮事物，研發(fā)讓孩子感興趣的課題，是少兒美術(shù)培訓(xùn)的重要目標。有趣的切入，通過孩子感興趣的方式切入課程的主題，例如：兒歌的切入方式、寓言故事的切入方式、動畫片的切入方式、重大節(jié)日事件的切入方式或者名家賞析的切入方式等等，針對每個年齡階段的孩子，做相對應(yīng)的課件調(diào)整。兒歌的切入方式，很輕松愉快地在聽歌的過程中讓孩子了解到課程主題，明白主題的來源，不僅僅是視覺感官形成的印象，還有聽覺系統(tǒng)維持主體物留給孩子的印象，在聽兒歌的過程中，還可以唱跳的結(jié)合，增加與孩子的互動，活躍課堂氣氛。

（二）事物介紹，增強認知

任何事物都有根源，從哪兒來，到哪兒去，都是有過程有結(jié)果的，透徹、清晰、簡單、明了的介紹課程主題事物，包括事物的發(fā)源地，也就是事物的來源、事物發(fā)展變化的過程、事物的含義、事物的特征、事物的習(xí)性、事物的環(huán)境、事物的價值等等。讓孩子全方面的認識和了解這個事物，接觸從開始到結(jié)尾的變化，例如：以向日葵為主題，分析向日葵的來源、普及地區(qū)、花朵和花瓣包括葉片的形狀、花的基本色彩搭配，花本身的寓意及作用、生長環(huán)境、價值等等。在細致的介紹中，讓孩子學(xué)習(xí)到自然科學(xué)相關(guān)的知識，而不是單薄的去分析事物形狀和色彩。事物的介紹，能增強孩子對事物的感觀認知，拓展孩子的知識面，讓孩子有始有終的去了解事物。

（三）靈活導(dǎo)入，提升審美

靈活的導(dǎo)入，是指導(dǎo)入藝術(shù)家的作品或者某個與主題相關(guān)的藝術(shù)事件、繪畫風(fēng)格，讓孩子在認識藝術(shù)家和事件的同時，學(xué)會運用創(chuàng)作技巧，掌握基本的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式以及每個時期的藝術(shù)風(fēng)格的變化和影響。引導(dǎo)孩子去賞析藝術(shù)家的作品和觀察藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的變化，提升孩子的審美意識。基本的審美意識的提高能有效地促進幼兒美感和認識得到深化發(fā)展，激發(fā)孩子初步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望，引導(dǎo)要以持續(xù)發(fā)展為目標，關(guān)注孩子的體驗與情感態(tài)度，引導(dǎo)孩子們在創(chuàng)作作品中進行審美感知、豐富審美情感、發(fā)展審美想象、深化審美理解，嘗試帶著審美去創(chuàng)作和表現(xiàn)，從而獲得審美愉悅，全面提高孩子的審美能力。此外，我們還應(yīng)當(dāng)積極理解和關(guān)注人文精神的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子在廣闊的文化視域中形成對美術(shù)的特征的基本認識，關(guān)注身邊的美術(shù)現(xiàn)象，欣賞不同時代背景、不同地域環(huán)境中的美術(shù)作品，領(lǐng)略美術(shù)表現(xiàn)形式的豐富多彩，培養(yǎng)兒童用開放、寬容、尊重的心態(tài)去接納、欣賞文化的多元性，并在兼容并包的美術(shù)教育活動中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和審美品位。

（四）技法表現(xiàn)，激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情

很多老師為了凸顯自身的專業(yè)性，過早地去教授孩子專業(yè)技法，這不符合學(xué)生發(fā)展的生理和心理特點，很容易使之喪失對美術(shù)的興趣和熱情。鑒于此，老師在教學(xué)中應(yīng)盡量拋開成人化、專業(yè)化的美術(shù)用語，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會老師的意圖，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)；充分利用多元化的教學(xué)場所、教學(xué)素材、作品表現(xiàn)形式，激發(fā)兒童熱愛美術(shù)、熱愛創(chuàng)作的熱情。孩子的畫作是極富創(chuàng)作性的，表現(xiàn)手法也不能單一片面，學(xué)會運用不同在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，雖然表現(xiàn)形式不同，但思維形式卻是一致的。也可以利用剪紙、紙板、鑲嵌、固體油畫及編織，服裝設(shè)計等多種方法來進行少兒美術(shù)創(chuàng)作。教學(xué)形式的多樣化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愿望的重要方面，而美術(shù)創(chuàng)作的形式多樣化則又是提高創(chuàng)作質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施。

總而言之，少兒美術(shù)并非教授技藝、培育藝術(shù)精英的教育，而是全面促進兒童身心健康發(fā)展的教育，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索藝術(shù)教育特色活動中的有效方法，少兒在美術(shù)培訓(xùn)中潛移默化的學(xué)習(xí)和提升自身的認知，通過作品欣賞可以樹立少兒正確的審美觀，自然、文學(xué)的植入更能豐富少兒的科學(xué)文化知識。少兒培訓(xùn)機構(gòu)不僅僅只是少兒學(xué)習(xí)美術(shù)，提升審美的地方，使兒童的藝術(shù)潛能和智慧得到充分的發(fā)揮和挖掘，達至兒童全面和諧發(fā)展這一終極目標。

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作者簡介：譚利萍（1996年-2月），女，漢族，云南昭通人，江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院 學(xué)士，主要從事少兒美術(shù)教育。