科學(xué)實驗

茹國芳

摘要：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)科學(xué)探究， 科學(xué)知識與技能， 科學(xué)態(tài)度、情感與價值， 科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)出風(fēng)格和特點， 充分展示出教師良好的教學(xué)基本功。教師可以旨在“寓樂于教”， 讓學(xué)生通過實驗幸福愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)、增進學(xué)生情感的養(yǎng)成、培養(yǎng)學(xué)生思維及動手的能力， 進而有效地提高實施新課程的課堂效率， 引領(lǐng)師生在新課標(biāo)下共同進步。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗； 教學(xué)活動； 綻放光彩

初中科學(xué)教學(xué)中蘊含著探究， 探究意味著創(chuàng)新。為了學(xué)生能自主地探索未知， 走進科學(xué)， 要求教師組織既要放得開， 又要收得攏， 更要提高教學(xué)效率。如何在教學(xué)中構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系？我認(rèn)為在教學(xué)時增添些“輕松”“歡笑”“神秘”“幻想”和“思考”等趣味性的環(huán)節(jié)， “在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)， 在實驗中收獲樂趣”， 很有必要。在教學(xué)過程中， 不論以何種形式開展教學(xué)活動， 必須是為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的， 提高學(xué)生的能力為宗旨。

一、學(xué)生在觀察實驗中產(chǎn)生好奇心

科學(xué)課以實物材料為“第一教材”， 以課本文字插圖為“第二教材”。在一切實踐活動中， 觀察是首要的教學(xué)活動。觀察的狀況和效果直接決定學(xué)生參加實踐活動的質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 教師可以通過適當(dāng)?shù)膶嶒灮顒樱?集中學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)“水的浮力”時， 可先觀察實驗一：在一個水盆里裝一定量的水， 然后將一個乒乓球壓入水中， 松開手， 學(xué)生可觀察到乒乓球向上運動， 最后漂浮在水面上。學(xué)生通過實驗觀察， 知道了比水輕的物體在水中會受到向上的浮力。那么比水重的物體在水中會不會受到向上的浮力呢？學(xué)生自然會產(chǎn)生好奇心。接下去可做實驗二：將一塊鐵塊用線系好掛在彈簧秤下， 讀出其示數(shù)記為G1， 再將鐵塊浸沒在水中， 讀出彈簧秤示數(shù)記為G2。學(xué)生通過實驗觀察， 歸納可得出比水重的物體在水中也會受到向上的浮力。接下去可提問學(xué)生， 到底浮力是如何產(chǎn)生的呢？教師可設(shè)計實驗三：拿一個空的礦泉水瓶， 剪去底部， 旋出瓶蓋倒放， 將一個乒乓球放入其中， 用燒杯往礦泉水瓶里倒水， 學(xué)生可觀察到水從瓶口流出， 而乒乓球沒有浮上來。接下去把手放在瓶口處， 不讓水流出， 立刻看到乒乓球向上浮出水面。學(xué)生既驚訝又興奮， 最后學(xué)生在觀察實驗中不難得出浮力是由于物體上下表面受到的壓力差產(chǎn)生的。

二、學(xué)生在動手實驗中增添新奇感

在實驗活動中， 學(xué)生邊玩邊學(xué)會使用各種簡單的實驗器材， 進行簡單的實驗操作， 并在實驗活動中認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象， 了解事物的性質(zhì)及其相互之間的關(guān)系。初中學(xué)生對實驗儀器還很陌生， 且?guī)е艽蟮男迈r感和好奇性， 如不進行專項訓(xùn)練， 學(xué)生盲目實驗易損壞儀器， 還容易受傷。因此要提高化學(xué)實驗操作的能力， 必須抓好化學(xué)基本操作的訓(xùn)練。教師首先進行演示， 學(xué)生仔細觀察， 然后學(xué)生動手實際操作， 通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握基本操作的技巧、方法， 為以后的實驗打下良好的基礎(chǔ)。課前教師將實驗內(nèi)容展示給學(xué)生， 讓學(xué)生相互討論， 確定設(shè)計實驗程序， 在實驗過程中必須按自己設(shè)計的程序獨立進行實驗， 教師不斷巡視且糾正錯誤的操作， 對于較突出的問題向全體學(xué)生重點強調(diào)， 力求做到全體學(xué)生操作正確， 現(xiàn)象清晰， 結(jié)論正確。

三、學(xué)生在科學(xué)實驗探究中激發(fā)創(chuàng)新能力

學(xué)生的科學(xué)探究能力由觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)造能力組成?？茖W(xué)探究游戲要形式多樣、富有情趣， 這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力， 使他們主動地學(xué)習(xí)， 愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的實際情況降低探究的難度， 提高科學(xué)探究的效率， 有利于激起學(xué)生探究的欲望。如“物體浮沉的條件”一課中， “魔力瓶”的魔力， 需要學(xué)生想辦法讓瓶沉浮自如， 并要求學(xué)生通過游戲的表象分析本質(zhì)：重力與浮力的大小關(guān)系， 把學(xué)生的表層思維引入到深層思考， 培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性。

四、學(xué)生在實驗技能訓(xùn)練中產(chǎn)生成就感

中學(xué)階段的技能訓(xùn)練， 有助于提高學(xué)生實驗操作、工具使用以及動手制作的能力。多次重復(fù)某一種操作訓(xùn)練， 對學(xué)生來說是枯燥乏味的。他們在操作過程中， 往往只對現(xiàn)象感興趣， 而對操作是否符合要求擱置一邊。如果采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)， 則可較好地克服這種狀況。如在教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上， 有目的地挑選各組不同水平的學(xué)生， 代表本組上講臺進行操作比賽， 讓下面的學(xué)生評判他們在操作過程中的優(yōu)缺點， 在這個基礎(chǔ)上再進行訓(xùn)練， 效果就好得多。在科學(xué)探究技能訓(xùn)練方面， 除了訓(xùn)練學(xué)生觀察、實驗和收集資料、數(shù)據(jù)與圖表轉(zhuǎn)換等一般過程外， 對所提出的問題進行評價、對證據(jù)和假說進行評價、運用所學(xué)的知識進行設(shè)計和預(yù)測。技能訓(xùn)練起到豐富聯(lián)想和想象， 運用知識分析和解決問題的作用。教師要善于把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成適合學(xué)生參與的教學(xué)活動， 使他們在用眼、用心、用手的技能訓(xùn)練過程中， 發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)初中科學(xué)的知識和方法。

五、學(xué)生在學(xué)校走廊實驗中解決疑難困惑

教學(xué)樓走廊邊， 放置著許多實驗器材。下課鈴響后， 就有不少學(xué)生來到這里做實驗。這就是走廊實驗。初中科學(xué)學(xué)生實驗少， 而且受條件限制， 大部分停留在黑板上、口頭中， 學(xué)生動手能力得不到有效的培養(yǎng)。為此， 我?？茖W(xué)教師提出大膽的創(chuàng)意， 在離學(xué)生最近的教學(xué)走廊設(shè)個實驗室， 讓他們一想到問題就能立刻通過實驗來尋找答案， 為他們提供解決的平臺。于是， 走廊實驗以開放式的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。走廊實驗分年級擺放三個實驗場所， 各年級確定位置張貼走廊實驗牌 （尺寸長45厘米， 寬30厘米） ， 下面擺放實驗柜。備課組長利用每周集體備課討論下周走廊實驗內(nèi)容， 確定教師輪流準(zhǔn)備， 每周更換一次實驗器材， 盡量與教學(xué)內(nèi)容同步。墻壁上要張貼實驗內(nèi)容、器材名稱、使用方法及注意事項。每位科學(xué)教師可挑選責(zé)任心、動手能力強的4名學(xué)生作為助手。在每天早上第一節(jié)課前擺好， 下午第3節(jié)課結(jié)束后收好放回實驗柜。每周周一開始， 周五放回實驗室。實驗器材可多樣化， 可選擇實驗室傳統(tǒng)器材， 也可源于生活的廢舊改造品；如礦泉水瓶、吸管、乒乓球、廢舊的玩具等， 但要認(rèn)真篩選， 做到安全第一。走廊實驗， 學(xué)校鼓勵學(xué)生能積極參與， 培養(yǎng)其動手操作能力。讓學(xué)生在動手實踐中獲取新知識， 學(xué)生在動手過程中不僅解決疑難困惑， 還感受到了實驗的樂趣， 從而提高其學(xué)習(xí)積極性。實驗不再遙遠， 科學(xué)不再陌生。

總之， 學(xué)生對于開展“寓樂于教”教學(xué)活動總是非常樂意的。課堂設(shè)計要符合自己學(xué)生的實際情況， 既要注意學(xué)生參與的積極性， 又要注意學(xué)生參與的整體性， 使全體學(xué)生都能得到發(fā)展；既要注意教學(xué)的目的性， 又要注意教學(xué)的趣味性和多樣性；既要注意所設(shè)計的活動在思維上的啟發(fā)性和層次性， 又要注意教學(xué)活動開展的靈活性。只要每位初中科學(xué)教師在教學(xué)活動時， 用心、有計劃、有目的地澆灌， 初中學(xué)生的光彩就應(yīng)該能在科學(xué)實驗教學(xué)活動中燦爛地綻放。