淺談如何加強中學生古詩詞賞析能力

徐德麗

摘要：古典詩詞是我國文學遺產的重要組成部分，在每年的中考中，古詩詞賞析題型越來越完善，題量也在逐年加大，題型難度也在逐漸加深。《語文課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”中學生古詩詞賞析的能力，是指中學生對古詩詞的內容、形式、風格的鑒別與欣賞的能力。因此加強學生古詩詞的賞析能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務。

關鍵詞：中學生；加強能力；古詩詞賞析

在黑龍江省中考語文試卷上，古詩詞賞析題是必考內容。考查的題型為古詩詞的內容、語言和表達技巧、修辭、意蘊等等。歷屆學生該試題得分率一向偏低。那么如何加強中學生的古詩詞賞析能力呢？針對這一問題，我結合平時的教學實踐來談一談。

一、多積累。

我們要加強學生的古詩詞賞析能力，就需要平時多積累。對中國古典詩詞的學習，無非是熟讀、吟誦、背默。對古詩詞只有達到理解、記憶，然后才能夠發表自己的觀點和看法，進而逐漸地加強古詩詞的賞析能力。

（1）課堂多讀，多背，多積累。

《中學語文課程標準》明確規定初中古詩文背誦量為50首，因此，我們在平時課堂上要注重對學生古詩詞朗讀方法的指導，“書讀百遍，其意自見”，讓學生在讀中悟、悟中讀達到理解。

（2）課后多賽，多比，促積累。

每學期明確書中要掌握的古詩詞，然后以比賽的形式展開背誦，調動學生的積極性從而促進學生對古詩詞的學習和掌握。學生對古詩詞的潛力和興趣一旦被挖掘出來，將是不可估量的，課內的古詩詞背誦完畢之后，引導學生向課外拓展，增加古詩詞的積累量。

二、多了解。

學生要想學會賞析古詩詞，首先就要了解作者及作者所處的時代背景。因為只有把古詩詞放到當時的文化背景中，才能進一步掌握古詩詞的意境。例如唐代浪漫主義詩人李白《行路難》，只有了解李白被賜金還山的時代背景，才能理解他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的迷茫、失落。再如詩圣杜甫的《石壕吏》，只有了解安史之亂的動蕩時局，才能理解“有孫母未去，出入無完裙”動蕩時局給人們帶來的民不聊生的悲慘生活。因此我們在古詩詞的教學過程中應注重文學常識與時代背景的介紹，這樣才能幫助學生更好地理解古詩詞的內容。另外，學生在學習古詩詞的時候也要掌握詩歌類別及其特點。按表達方式古詩詞可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近體詩；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等；詞按風格，又可分為豪放派、婉約派等。分清詩歌類別及特點也是理解和賞析古詩詞的一個突破口。

三、用方法。

根據歷屆中考題型要善于引導學生掌握基本的賞析方法。正所謂授人以魚，不如授之以漁。語文教學中古詩詞賞析，我主要從以下五方面著手：

（1）審題干，看注釋。

古詩詞賞析題，命題人設題時通常會在題干中給出提示。這些提示一定要認真閱讀，因為通常這些提示會點明考查要點，或提示賞析要點，或透露古詩詞的主旨。此外，有些注釋雖然只有短短一兩句，卻會透露古詩詞的寫作背景、內容、風格與意境等。這些都是學生在考場上所需要注意和掌握的。考生切勿因沒有留意到該關鍵提示而失分。

（2）用方法，巧答題。

①析語言：古詩詞是我國文學寶庫中璀璨的明珠。古詩詞是我國古代勞動人民和文人墨客智慧的結晶。古詩詞中有些詞語生動傳神，起到挖掘古詩詞的主要內容，揭示古詩詞的思想內涵，表達作者的情感的作用。這些詞是考查的重點內容，常會以這樣的形式出現：“某聯中的某某字用得很好，好在哪里？”“這句話中某個詞能不能用其他詞來替換，為什么？”學生在回答此類試題時不能就某個字詞孤立地來談，應結合情感意境來分析。例如：陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”詩句中的“見”字用得非常生動傳神，一個見字寫出了陶潛悠然自得的神情，同時也表現了作者淡泊名利，悠然自得，熱愛美好的田園生活的情懷。又例如″綠陽陰外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。″一個鬧字從聽覺、視覺方面寫出了繁花盛開，蜂飛蝶舞的春季的勃勃生機。學生應該在平時學習中多注意練字錘字，多積累。

②析典故：用典是古詩詞中特有的一種文化現象。作者通過借用典故來表達一些特定的內涵。了解典故的出處及其在詩詞中的含義，能夠幫助我們更好地理解古詩詞的內容。近幾年的中考，關于典故的考查題型經常出現，例如：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”此詩句用典故表達了作者怎樣的思想感情？聞笛賦，爛柯人表達了詩人對友人的懷念和對世事變遷的感慨。這個類型題就要求學生在復習時不僅要了解古詩詞中所運用的典故及化用詩句的來源和含義，而且要發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。教學中教師應重點強調，學生應進行重點復習。初中需掌握的古詩詞有限，運典故的古詩詞都應著重講解和背誦。

③析修辭：古詩詞中，常借助各種藝術表現手法，來表達詩人們的情感或更好地展示古詩詞的形象性。最常用的多是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復、襯托等，把握了表現手法的表達效果，就能更好地體會古詩詞的形象，領悟作者的感情。這也是中考常考的一個類型題。例如岑參《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句就在中考試卷中頻頻出現。這句千古詠雪的名句，運用了夸張的修辭手法，生動形彖地寫出了邊塞奇寒，漫天飛雪的景象。這種題型就要求考生不僅準確判斷詩句所采用的修辭手法，而且結合詩句來談使用該修辭手法的好處。

④析感情：剖析古詩詞的思想內容，指詩歌的立意即主旨。要想正確理解古詩詞的思想內容，正如魯迅先生所說的：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。”學生通過品讀古詩詞，跨越歷史的門檻，與詩人作心與心的交流，去遨游祖國的壯美山河，去感受大自然雄壯的氣概，去體味其中所蘊涵的人生哲理……從中受到熏陶，啟迪或激勵，從而提高語文素養。古代詩詞中常見的思想情感有以下幾種：憂國憂民、建功報國、懷古傷今、蔑視權貴、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉懷人、長亭送別、思鄉念親、相知相思、別恨離愁……教師在平時教學中落實古詩詞主題時一定將該知識點砸實，學生也妥根據古詩詞所蘊含的感情進行分類記憶，從而加深印象。

⑤析意境：古詩詞的意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級。“經驗豐富的人讀書用兩只眼晴，一只眼晴看到紙面上的話，另一只眼晴看到紙的背面。”歌德一語道破了古詩詞鑒賞的真諦。近年來分析意境型的試題逐漸增多。如：這首詩寫了哪些景物，這些景物具有什么特點，營造了一種怎樣的意境？這首詩描繪了一幅怎樣的畫面，表現了作者怎樣的思想感情？而所謂意境就是寄托詩人情感的物象綜合起來構建的讓人產生想象境界，它包括景、境、情，在答題時缺一不可。

總結：上述內容只是本人在古詩詞教學中總結出的一些方法和體會。學生掌握了這些方法，也僅僅是古詩詞賞析題型的入門級別，要想提高古詩詞的賞析能力，必須做到多積累，多讀，多了解，多掌握，講方法巧答題。讓我們攀上高峰的不是奇招，而是熟能生巧的基本功。能成為頂尖高手并沒有什么秘訣，而是對基本技能的東西有更深的理解。每天都要學得更深一點而不是更廣一點，因為學得更深可以讓我們把潛力中哪些看不到、感受不到但又極具創造力的部分挖掘出來。

參考文獻：

[1]《初中語文新課程標準》[最新修訂版]

[2]《古今中外名言名言》

[3]七年級上冊至九年級下冊初中語文課本