信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應(yīng)用

王小霞

當今，人們對教育的重視已經(jīng)從單一開始轉(zhuǎn)變?yōu)閾駜?yōu)，并且隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也迅速融入到教學中。筆者在此對現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應(yīng)用進行初步的探析，探索如何正確應(yīng)用信息技術(shù)提高小學語文課堂的教學質(zhì)量，為小學語文教學中信息技術(shù)的應(yīng)用找到合適的途徑。

一、小學語文教學中信息技術(shù)的合理應(yīng)用

1.引入信息技術(shù)提高課堂教學效果

眾所周知，小學階段的知識比較淺顯，但對于涉世不深的小學生而言，語言的表達和理解基本停留在生活中，對于文學藝術(shù)的理解基本處于表面階段。對于傳統(tǒng)的教學方式而言，老師的講解和課本的文字就是語文課堂的全部，無法真正地讓學生理解抽象的題材和文學背景，而信息技術(shù)的應(yīng)用就給語文教學提供了更加直觀的感受。例如：在《懷念母親》一文中，作者季羨林通過文筆的潤色，表達了與母親生離死別的強烈感情色彩，無助和悲憤在文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境是幸福的，無法通過文字想象出那種心情。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，就可以讓小學生更深刻地體會作者的心情，讓學生深入理解文章內(nèi)容。首先，可以在學習文章之前先放一個類似故事情節(jié)的短片，讓學生談?wù)劯邢耄黄浯危寣W生分段讀文章，使得小學生能夠更深入地體會理解；最后，讓小學生用自己的語言概括作者這篇文章的內(nèi)容，并且談?wù)剢⑹尽Ｎ艺J為這樣的引入是優(yōu)秀的，相對于把課文原版照抄到屏幕上來說，這樣的手段更能讓學生體會歷史給我們帶來的啟示。

2.引入信息技術(shù)增強語文情境的互動

在語文的長期教學中，教師深知語文課堂對于小學生來說非常枯燥，沒有過多的情境互動模式，常常采取問答才能在課堂中開展互動。其實語文的創(chuàng)設(shè)和可操作性非常強，只是傳統(tǒng)語文教學沒有良好利用。下面舉例說明具體的實施方法。在《賣火柴的小女孩》一課的教學中，我們可以通過信息技術(shù)的引入加強課堂情境互動。利用多媒體設(shè)備將情景創(chuàng)設(shè)和班級活動相結(jié)合，讓學生體會不一樣的語文課堂。通過互聯(lián)網(wǎng)對《賣火柴的小女孩》的電影進行剪輯，然后在課堂上播放。看完視頻后，讓學生發(fā)表感想，并且談一談如果某一個情節(jié)發(fā)生改變，小女孩的命運該如何發(fā)展？如果在賣火柴的路上，有好心的夫人送給小女孩合身的衣服，或者買很多火柴會如何？如果小女孩的父親對她非常和藹會如何？提前進行編排，然后由學生分組展開各種情景的演繹，設(shè)置DV錄制整個過程。最后對學生進行提問，主要導致小女孩的結(jié)局因素有哪些，在我們的生活中和小女孩有什么不同？這樣一系列的課堂設(shè)置，能夠讓學生設(shè)身處地的對文章全面理解，并且結(jié)合自身條件引起學生對文章的正確認識。這樣的情景創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)的情節(jié)創(chuàng)設(shè)更加全面，不僅能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力，還從多角度剖析文章細節(jié)，使得語文課堂的情境互動高度全面提升。

二、運用信息技術(shù)夯實語文基礎(chǔ)，體會語文樂趣

傳統(tǒng)語文教學在教師與學生的互動性方面有缺陷，無法激發(fā)學生自主學習、探求未知知識的熱情，同時也無法讓學生在學習課文時更好地體會文章所描述的時代背景，從而讓學生難以理解作者所要表達的深層次含義。另外，傳統(tǒng)的語文教學還無法滿足根據(jù)課文進行的知識拓展任務(wù)，僅僅根據(jù)課本上的知識無法將課堂氣氛調(diào)動起來，達到課堂教學創(chuàng)新的目的。基于傳統(tǒng)語文教學出現(xiàn)的缺陷和問題，將信息技術(shù)融入語文課堂教學已經(jīng)成為一種主流。

1.運用信息技術(shù)增加師生互動

傳統(tǒng)的語文教學的模式是教師寫學生記、教師講學生聽，這樣的課堂教學帶給學生的是很沉悶、枯燥的感覺。如何突出學生在教學過程中的主體地位，要根據(jù)學生的理解能力和學習特點來調(diào)整教學方式，以到達提高教學效率的目的。因此，在傳統(tǒng)教學中融入信息技術(shù)就可以提高教學課堂互動效果，將課程內(nèi)容的重點內(nèi)容通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，這個過程本身對學生就有很大的吸引力，能將學生的注意力控制在教學內(nèi)容上面，可以讓學生的積極性調(diào)動起來，從而將課堂氣氛帶動起來，激發(fā)學生的學習熱情，提高教師與學生的互動性。因此，將信息技術(shù)融入課堂是進行語文課堂教學創(chuàng)新的有效方式。

2.運用信息技術(shù)幫助學生理解課文背景

小學語文課本上有很多名家名篇，需要學生理解作者的寫作意圖，并且學習其寫作手法，同時對其作品進行賞析，進而表達出自己的看法。但要想完全理解一篇名作，對其寫作的背景的了解很有必要。如果不知道作者所處的時代背景，就無法深入理解文章所要表達的深層含義。將信息技術(shù)融入小學語文課堂就能很好地解決這一問題。通過信息技術(shù)搜集與課文有關(guān)的影音和圖片可以很好地幫助學生理解文章所表現(xiàn)的時代內(nèi)涵。比如在學習《賣火柴的小女孩》一文時，通過圖片和音樂可以幫助學生很快地投入到作者所描述的環(huán)境中，體會冬天的寒冷和小女孩的困境，建議讓學生伴隨著哀婉的音樂進行朗讀，這樣對文章細節(jié)的感受會加強，能幫助學生更好地理解文章內(nèi)涵。又如在《魯賓遜漂流記》的學習過程中，可以為學生提供相應(yīng)的影視片段，幫助學生體會主人公在荒島上所處環(huán)境的艱難，并且學習主人公身上頑強的意志力。在需要對教學內(nèi)容進行拓展時，信息技術(shù)也可以發(fā)揮其巨大的信息采集優(yōu)勢，有效地進行信息整理，最后通過ppt演示，將課本的知識表達得更加全面，幫助學生建立起更加完善的知識框架，這對學生提高學習效率有事半功倍的效果。

綜上所述，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，全面提升語文課堂的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中枯燥的知識和難以理解的內(nèi)容，在信息技術(shù)的動態(tài)呈現(xiàn)和靈活的應(yīng)用下可以迎刃而解。因此，每一位語文教師，都要充分認識到信息技術(shù)教學手段的重要價值，并熟練地應(yīng)用到自己的課堂教學中，以此提高學生的課堂學習效率，進而達到精益化教學的根本目的。

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市臨澤縣倪家營鎮(zhèn)中心小學。