淺議幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的色彩能力

朱水瓊

摘要：讓幼兒在水粉活動(dòng)中產(chǎn)生對色彩的濃厚興趣，重視活動(dòng)室壁畫設(shè)置的色彩效果，教師有意識(shí)、有目的地在水粉活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒掌握一些色彩的技能技巧，提高幼兒的色彩的能力，增強(qiáng)他們的審美情感；引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞中提高色彩能力。

關(guān)鍵詞：色彩能力；審美情感

繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信、享受成功。讓孩子在發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美中，感受快樂、釋放情感，讓藝術(shù)的熏陶完善孩子人格。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。由線、形、色、構(gòu)圖組成的美術(shù)的基本要素，是美術(shù)教育的核心。色是審美信息中之一。因此必須培養(yǎng)兒童對色彩性質(zhì)的了解。培養(yǎng)孩子的色彩能力來說，筆者認(rèn)為：在水粉畫活動(dòng)中，對孩子在色彩上的認(rèn)知，感覺有較大的幫助。在筆者班，經(jīng)過水粉畫活動(dòng)，孩子們對色彩的認(rèn)識(shí)有了突飛猛進(jìn)的飛躍，他們自信、輕松地運(yùn)用個(gè)人的審美情感，創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，每個(gè)孩子都有各自的色彩風(fēng)格。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺議幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的色彩能力。

首先，教師自身要有豐富的水粉色彩知識(shí)，讓幼兒在水粉活動(dòng)中產(chǎn)生對色彩的濃厚探索興趣。

了解色彩的規(guī)律性對幼兒教師至關(guān)重要。教師本人要對色彩有深切的認(rèn)知，具備一定的色彩素養(yǎng)。色彩就是具有鮮艷的顏色，這是盲目的色彩認(rèn)知缺乏癥。色彩有原色、間色、復(fù)色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。幼兒園里，幼兒主要學(xué)習(xí)分辨和使用基本色——原色和間色，也可以有幾種復(fù)色，如棕色、紫紅色及無彩色，進(jìn)而學(xué)習(xí)分辨色彩的明度及飽和度。

一、生活中的色彩

比如說：有些孩子的小被子色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，在孩子們睡覺前或者拿小毛巾時(shí)，我有意識(shí)地叫嚷，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：“呀！這張被子真好看，有黃顏色和紅顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！”“哇！這張被子也不錯(cuò)，在藍(lán)顏色里印上桔紅色的花朵，好看極了！”在我故作聲張中，孩子們一個(gè)一個(gè)地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落后道：“張老師，我的被子也好看啊！你看，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了！”于是，孩子們紛紛去發(fā)現(xiàn)自己的被子并急于介紹自己的被子漂亮。趁此機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了拓印畫——《漂亮的小被子》，引導(dǎo)孩子以組畫形式，用紙團(tuán)、樹葉、一些水果、蔬菜等以拓印的方法在已裁好的涂有顏色的紙質(zhì)做的大被子上拓印自己喜歡的鮮艷的顏色。于是，漂亮的裙子、小毛巾、節(jié)日的裝飾等等，都是好的題材。我隨機(jī)地引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)五彩的顏色，并用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在孩子好奇、感興趣中慢慢使他們對色彩有了濃厚的興趣。

二、美術(shù)活動(dòng)中的色彩

根據(jù)水粉的特性，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在亂涂亂畫中發(fā)現(xiàn)水粉顏料的魔力，主動(dòng)去探索色彩。首先，我讓孩子認(rèn)識(shí)各種水粉顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說：“在白紙上用它們來玩游戲，會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。”

其次，教師有意識(shí)、有目的地在水粉活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒掌握一些色彩的技能技巧，提高幼兒的色彩能力，增強(qiáng)他們的審美情感。

美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的個(gè)體差異。這時(shí)，孩子對色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他們通常喜歡的顏色是那些純度較高的顏色。畫面上顏色的種類也增加了，但不太考慮色彩和諧美。有些幼兒只用幾種顏色而不理會(huì)其它顏色，作品色彩單調(diào)，換色很少；有的幼兒只用自己喜歡的顏色，在涂色中大量換色，使作品出現(xiàn)五顏六色雜亂不協(xié)調(diào)的色彩；有的幼兒一個(gè)勁兒地調(diào)色，總把畫面弄得灰沉沉的；有的幼兒著重以實(shí)際為準(zhǔn)，選擇與物體相似的顏色等。為了全方面地提高幼兒的色彩能力，使其有較強(qiáng)的審美情感，我從水粉畫的色彩規(guī)律性入手，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高他們的色彩能力一.引導(dǎo)幼兒從水粉游戲中學(xué)習(xí)色彩知識(shí)。

幼兒處于不定向、不規(guī)則的狀態(tài)中，他們對顏色的偏愛，雖然和個(gè)性、氣質(zhì)及興趣有關(guān)，特別是和年齡有關(guān)，但多數(shù)情況下，是下意識(shí)的選擇，我們不能衡量成人繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。教師要從孩子的繪畫心理著手，設(shè)計(jì)有趣的課題，滲透理性的指導(dǎo)，讓孩子在玩、涂中學(xué)習(xí)到色彩的知識(shí)。

1.原色練習(xí)。

讓孩子在以黑色為底色的畫紙上運(yùn)用各種顏色畫花朵、畫煙花等，他們發(fā)現(xiàn)把鮮艷的顏色放在黑色上，畫面效果棒極了。

2.選擇與物體相似的顏色。

隨著幼兒感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細(xì)。在開始引導(dǎo)幼兒選色時(shí)，可啟發(fā)他們選出最突出最單純的顏色。

3.配色。

配色是幼兒在更多地感知顏色的基礎(chǔ)上，依賴直覺感受進(jìn)行創(chuàng)造，它從幼兒對顏色的審美觀出發(fā)，表現(xiàn)了個(gè)人對顏色的愛好。

4.色調(diào)。

從局部的配色逐步發(fā)展到整體配色，表現(xiàn)出色彩和內(nèi)容的聯(lián)系。如引導(dǎo)幼兒用暖色調(diào)表現(xiàn)節(jié)日氣氛，用冷色調(diào)表現(xiàn)夜晚、冬天等。在配色時(shí)不受配色規(guī)律的限制，而是受直覺制約，用然就會(huì)十分大膽。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的直覺去選多種配色方案，等量齊觀幼兒的色彩感覺。

三、幼兒心中的色彩

有些幼兒比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時(shí)，教師不能強(qiáng)求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語打擊幼兒的色彩意識(shí)：“怎么這么難看？黑乎乎一片。”教師應(yīng)了解孩子的心理：“為什么用這些顏色？”并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。

四、欣賞美術(shù)作品中提高色彩能力

美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用。對視覺藝術(shù)的知覺不僅有賴于一般知覺能力。而且還需要欣賞藝術(shù)形式的技巧。德國教育家斯克沃茲1965年在實(shí)驗(yàn)研究后得出結(jié)論：幼兒的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。名畫作品豐富多樣、色彩等都較為完美。在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)我用通俗易懂，簡明扼要的語言引導(dǎo)孩子結(jié)合他們已有的色彩知識(shí)，把握作品的色彩方向。同時(shí)，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的體驗(yàn)充分表達(dá)自己對畫的感受。

值得注意的是還要重視活動(dòng)室壁畫設(shè)置的色彩效果。幼兒感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的色彩效果能充分激發(fā)他們探索色彩的興趣。一直以來，筆者在活動(dòng)室壁畫的布置中，都在色彩上費(fèi)心思，利用顏色刺激孩子的感覺，調(diào)動(dòng)他們的色彩感知能力。讓孩子無時(shí)無刻與色彩交流。

綜上所述，教師要把握好孩子的繪畫心理特征及年齡特征，多方位，多元化地運(yùn)用各種手段、形式，為孩子提供有豐富色彩的環(huán)境與條件，尊重孩子個(gè)人的審美傾向，提高孩子的色彩能力，增強(qiáng)孩子的審美情趣，使其有獨(dú)特的個(gè)人色彩風(fēng)格，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。