如何提高物理試卷講評課的效率

陳蒙

摘要：試卷評講是教學(xué)的一個重要組成部分，是教師必備的基本功。它在鞏固內(nèi)化知識、反饋教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用。成功的試卷評講，不僅能給學(xué)生豁然開朗的感覺，而且能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，減輕繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三的目的。

關(guān)鍵詞：試卷評講；有效；方法；三個層次

所謂教學(xué)效率，是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動量在時間尺度上的量度。在高考物理總復(fù)習(xí)的過程中，總是要安排相當(dāng)多的時間來評講學(xué)生的試卷，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，提高教學(xué)效率，這是眾多高三物理教師經(jīng)常研究和探索的課題。雖然只經(jīng)歷了一屆高三的教學(xué)，但通過學(xué)習(xí)與反思，我對試卷評講課的教學(xué)結(jié)構(gòu)也有了一些思考。

一、有效地準(zhǔn)備工作

1.及時的評講：

學(xué)生剛考試時，他們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住這些心理特點(diǎn)，及時地進(jìn)行講評。這樣，學(xué)生會因?qū)處熤v評材料的關(guān)注而集中注意力聽課，并容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件。

2.充分的準(zhǔn)備：

試卷評改時，教師應(yīng)分析考試情況，做到心中有數(shù)。一方面是要先對答卷進(jìn)行客觀的分析：一是對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn)；二是對學(xué)生答題的分析，一方面要看到學(xué)生的進(jìn)步，對有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)加以肯定；另一方面，要找出答卷中學(xué)生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細(xì)分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤。認(rèn)真統(tǒng)計學(xué)生解答的正確率和錯誤率。統(tǒng)計出錯誤的類型，并對照考核目標(biāo)，分析、總結(jié)產(chǎn)生錯誤的原因，構(gòu)思評講方案，作好評講準(zhǔn)備。

3.激勵的思想：

學(xué)生一般對于試卷的分?jǐn)?shù)十分重視，往往看到高分就興高采烈，而不善于總結(jié)自己取得成績的原因，而一些成績差的學(xué)生，則灰心喪氣，低頭不語，甚至有的學(xué)生將試卷揉成一團(tuán)，不敢分析自己失誤的原因。引導(dǎo)學(xué)生明白考試的目的并不在于分?jǐn)?shù)，而在于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況。

二、有效利用課堂

1.把握重點(diǎn)：

評課不能從頭講到尾，面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。主要是下面幾個方面：全班得分率最低的試題的知識點(diǎn)；平時教學(xué)中疏忽，在實(shí)際檢測中達(dá)成度又極低的教學(xué)“盲區(qū)”；知識點(diǎn)之間的“綜合”“運(yùn)用”這一教學(xué)目標(biāo)的層次上。這些內(nèi)容也不光是教師自己決定的，也要從學(xué)生的答卷和學(xué)生言談中收集信息。教師針對學(xué)生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導(dǎo)致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側(cè)重地進(jìn)行講評。同時，對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，多角度、多方位來拓展知識點(diǎn)。

2.多種方法

（1）、講思路和規(guī)律：

教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析即思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)理解時有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。此外，教師在講評時應(yīng)時刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語言與板書也應(yīng)力求簡潔扼要。

（2）、講技巧和題型：

物理試題層出不窮，要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。物理問題中，一題多解者屢見不鮮，一題多解、巧解這類題都要求學(xué)生對物理規(guī)律有深刻理解，對物理情景能分析透徹、清晰，對物理知識能綜合、靈活地運(yùn)用。

（3）、講發(fā)散和變化：

考試的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而試題不同，所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對某知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展開闊起來。

三、講究層次

習(xí)題評講一般有三個層次。第一個層次，能夠讓學(xué)生了解知道正確答案。第二個層次，能夠通過評講，讓學(xué)生知道本道題考察了哪些知識點(diǎn)，能力點(diǎn)。第三個層次，能夠通過評講，讓學(xué)生拿到題目后，站在出題人的角度思考，本題可以考察學(xué)生的什么能力，哪些地方存在得分點(diǎn)。

1.第一個層次：

學(xué)生可以拿到標(biāo)準(zhǔn)答案，分析解題過程，然而這樣的結(jié)果是，學(xué)生僅僅知道本題答案，即便是只講這個答案，學(xué)生也無法通過本題學(xué)習(xí)，達(dá)到提升能力的目的。所以最后只好陷入題海戰(zhàn)術(shù)，高的學(xué)生筋疲力盡，失去興趣。

2.第二個層次：

知道本題是物理當(dāng)中哪個經(jīng)典模型，包含哪些知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。

3.第三個層次：

提問學(xué)生，如果你是出題人，你可能從哪個方面考察學(xué)生呢？

長期進(jìn)行三個層次的教育，學(xué)生容易將知識轉(zhuǎn)變成能力，可以把若干種問題進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、學(xué)會反思

要讓學(xué)生學(xué)會反思，找出不足總結(jié)經(jīng)驗。對照某一知識點(diǎn)、某一節(jié)、某一章去聯(lián)想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對典型題應(yīng)注意什么，答題時自己錯在哪里？原因何在？站在一個更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會貫通。

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