淺談如何更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)必須以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式。因此，換而言之，小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課能夠更好地幫助孩子們學(xué)科學(xué)。那么，如何更好地開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？一、備好器材，提前做好試驗(yàn)；二、設(shè)置懸念，激起探究興趣；三、維護(hù)秩序，倡導(dǎo)小組合作；四、充分表達(dá)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)必須以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式。因此，換而言之，小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課能夠更好地幫助孩子們學(xué)科學(xué)。那么，如何更好地開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面，我就談一談自己的一些見解。

一、備好器材，提前做好試驗(yàn)

俗話說“巧婦難為無米之炊”。在科學(xué)課上，要想讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在“做中學(xué)”，那老師就必須提前備好充足的實(shí)驗(yàn)材料。如果沒有實(shí)驗(yàn)材料，那一切也只能是紙上談兵。在科學(xué)課上，我們所需要的實(shí)驗(yàn)材料可分為兩種：一種是必須由教師準(zhǔn)備的材料，這類材料比較專業(yè)，可以從儀器室取得，如酒精燈、溫度計(jì)、顯微鏡、彈簧測力計(jì)等等；另一種則是由學(xué)生準(zhǔn)備的材料，這類材料生活中隨處可見，如吸管、一次性杯子、一次性筷子等等。這節(jié)課需要什么樣的材料，這就要求教師要提前備課，認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選好實(shí)驗(yàn)材料，并提前通知學(xué)生準(zhǔn)備材料或自己提前備好材料。有些時(shí)候，一些專門的實(shí)驗(yàn)器材即使是實(shí)驗(yàn)室也沒有，這時(shí)就需要老師開動(dòng)腦筋提前想好辦法。比如，在教學(xué)《觀察土壤》一課時(shí)，為了研究土壤的滲水性，我們需要很多一模一樣的帶孔的小篩子，可是這樣的器材在實(shí)驗(yàn)室根本找不到。如果用一次性杯子扎孔，這樣得到的篩子，我們可以保證小孔數(shù)目一樣多，但我們很難能保證小孔的大小一模一樣并且足夠小不讓土壤滲出。這樣必然影響實(shí)驗(yàn)。怎么辦呢？經(jīng)過思考，有了個(gè)辦法：在相同的漏斗上鋪上紗布，而后放上土壤，再把漏斗放于錐形瓶上，這樣就可以得到一個(gè)很好的研究土壤滲水性的裝置了。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們只需要在漏斗上倒入相同多的水就可以研究土壤的滲水性了。

為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)能一次性成功，老師還必須提前做好試驗(yàn)。教師只有親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過程，才能提前知道學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況，這樣才能事先想好應(yīng)對(duì)的方法，不至于面對(duì)問題時(shí)手忙腳亂、措手不及。

二、設(shè)置懸念，激起探究興趣

好奇心人皆有之。一堂成功的科學(xué)課首先就是要激起學(xué)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲。作為科學(xué)老師，我們可以通過設(shè)置懸念，激起孩子們的好奇心和求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如進(jìn)行《認(rèn)識(shí)磁鐵》一課的教學(xué)時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我做班上表演了一個(gè)小魔術(shù)——硬幣穿瓶。當(dāng)我用手握緊硬幣大力撞擊瓶子時(shí)，硬幣盡然穿過瓶壁掉進(jìn)瓶子里啦。真神奇！為什么會(huì)這樣子呢？這一下子就吸引了同學(xué)們的注意力。這時(shí)，我把手張開。原來，成功的關(guān)鍵全靠一個(gè)小小的磁鐵。我預(yù)先在手心上黏上一個(gè)小小的磁鐵，同時(shí)我在瓶蓋上輕輕的粘了另一個(gè)硬幣，落入瓶里的硬幣就是它，它原本就在瓶里，而我手上的硬幣則被磁鐵緊緊地吸在了手心上。“磁鐵真神奇，磁鐵還有哪些神奇的本領(lǐng)呢？這節(jié)課，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)磁鐵。”簡單的魔術(shù)表演很輕松地就激起學(xué)生的探究興趣，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三、維護(hù)秩序，倡導(dǎo)小組合作

愛玩愛動(dòng)是學(xué)生的天性。因此，學(xué)生都特別喜歡上科學(xué)課，因?yàn)樵诳茖W(xué)課上他們可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。可是，有些學(xué)生一開始實(shí)驗(yàn)，他就特別的興奮，大聲說話、吵鬧，這兒動(dòng)動(dòng)，那兒摸摸，將老師的要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟拋到九霄云外，結(jié)果不僅使得整個(gè)課堂毫無秩序，又耽誤了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。那如何維護(hù)課堂秩序，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我認(rèn)為激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以起到一定的作用，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，有意識(shí)地控制自己的行為。但光光評(píng)價(jià)是不夠的。課上，我們可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)選出自己信服的小組長，由小組長幫助老師管理本小組。同時(shí)在小組內(nèi)選出操作員、記錄員、衛(wèi)生員。這樣讓小組內(nèi)人人有事干，事事有人干，即控制了課堂秩序，又保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還應(yīng)在課堂上巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題甚至是突發(fā)事件，以免造成課堂秩序混亂。

四、充分表達(dá)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

科學(xué)課堂不僅僅是教師展示自己個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，更是老師和學(xué)生共同交流、學(xué)習(xí)、討論的平臺(tái)。孩子們在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，得到了自己的數(shù)據(jù)，有了自己的想法，老師師應(yīng)給予學(xué)生更多交流的機(jī)會(huì)和空間，讓他們能夠充分地表達(dá)自己的想法。比如老師可以提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”、 “你的理由是什么？”、“你們說的與其他小組說的有什么不同？”等問題。這樣就能讓學(xué)生盡可能地說出自己的發(fā)現(xiàn)，并用批判的眼光去審視自己的回答。通過教師的循循善誘，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，構(gòu)建科學(xué)概念。

總之，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。我們應(yīng)竭盡所能地提供更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生能夠像科學(xué)家一樣去探究、去實(shí)驗(yàn)，在研究中學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)好科學(xué)。而一堂好的實(shí)驗(yàn)探究課它需要教師辛苦的付出。提前備好材料，做好試驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課開展的前提；設(shè)置懸念，激起探究興趣對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；維護(hù)課堂秩序，倡導(dǎo)小組合作能使實(shí)驗(yàn)課堂有序進(jìn)行；而充分的表達(dá)與交流能讓孩子對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，構(gòu)建自己的科學(xué)概念，學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者簡介：胡藝芬（1990年），女，漢族，福建廈門人，本科，單位：廈門市集美區(qū)杏?xùn)|小學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師。