搭建家校共育橋梁

王曉妮

摘要：為創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，搭建家校共育橋梁，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動幼兒體能健康發(fā)展，親子運(yùn)動會成為了最佳的家園合作共育平臺。親子運(yùn)動會的開展能夠面向全體幼兒，可以使家長走進(jìn)校園，全面的了解孩子們在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)。它還能激發(fā)每一個(gè)孩子的運(yùn)動熱情，使他們通過家人陪伴比賽和親子游戲的形式，體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，熟悉公正、公開的規(guī)則意識，樹立正確的運(yùn)動精神。因此，本文就通過“陽光、運(yùn)動、成長”這一主題，淺析幼兒園親子運(yùn)動的有效性，期望能夠促進(jìn)幼兒園家校互動和諧篇章。

關(guān)鍵詞：幼兒園親子運(yùn)動；家園互動有效性；促進(jìn)幼兒成長

一、親子運(yùn)動增進(jìn)家人間情感的有效性

親子運(yùn)動會顧名思義，就是幼兒園實(shí)施的以親情血緣關(guān)系為依托，家長與幼兒共同參與的，具有教育意義的親子類教學(xué)活動。是幼兒通過家長的積極配合，進(jìn)行的競技、娛樂及表演性質(zhì)的各類運(yùn)動項(xiàng)目，它體現(xiàn)了幼兒園濃厚的人文底蘊(yùn)和科學(xué)的辦學(xué)理念，以及“陽光、運(yùn)動、成長”的教育主題。在時(shí)下生活節(jié)奏越來越快的社會中，大多數(shù)父母都在整日的為生活而奔波，致使與孩子相處的時(shí)間日益減少，最終導(dǎo)致親子關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)。幼兒園親子運(yùn)動，能夠幫助家長與幼兒共聚一堂，享受短暫的天倫之樂，讓家人與孩子盡情參與既定的運(yùn)動項(xiàng)目。按照競賽規(guī)則，積極發(fā)揮各自的運(yùn)動體能以及優(yōu)勢，增進(jìn)親子間的互動互助協(xié)作，讓幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，有效促進(jìn)幼兒身心健康。當(dāng)然，在追求運(yùn)動樂趣的同時(shí)，運(yùn)動競賽對幼兒心智的“磨礪”以及那些失敗的“挫折”是現(xiàn)代文明的靈魂，公平競爭的競賽精神，是幼兒在親子運(yùn)動中嘗試勝利或退敗的最佳時(shí)機(jī)，但同時(shí)也能夠使幼兒與家人間通過或分享勝利的喜悅，或安撫失敗的痛楚，凝聚家庭團(tuán)結(jié)的力量，增進(jìn)親子間溫馨的情感，促進(jìn)家庭相處的和諧關(guān)系。在此過程中通過幼兒園全方位的管理，以及開展的豐富親子活動，能夠充分調(diào)動家長的廣泛參與性，激發(fā)出幼兒的運(yùn)動熱情，并且能夠培養(yǎng)幼兒良性的競爭意識，感受親子間互動的快樂。

二、親子運(yùn)動促進(jìn)家園教育共識的有效性

家庭是幼兒成長教育中的第一影響個(gè)體，父母家人們作為家庭教育的主導(dǎo)，其自身的言傳身教、人格素養(yǎng)等方面，對幼兒的教育心理造成最為直接的影響。親子運(yùn)動的實(shí)施，可以讓家長了解幼兒在校的生活學(xué)習(xí)成果之余，更能明白家園合作的實(shí)質(zhì)，以及家園教育共識是一種雙向互動的交流。家園共育不僅需要幼兒園去服務(wù)于家庭教育，更需要家長積極、主動的配合來支持幼兒園的教育、管理工作，家園合作百能夠達(dá)成共識。而家園共育是要將幼兒從家庭教育和幼兒園教育的合作中，獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，并將這些知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)起來。親子運(yùn)動就是幼兒、家長和教師間架起的一道橋梁，它使三者間充分結(jié)合，發(fā)揮著各自的有機(jī)作用，并使彼此間很好的達(dá)成相互促進(jìn)、共同成長的共識。因此，幼兒園可以借助親子運(yùn)動的開展機(jī)會，與家長相互合作、通力結(jié)合，使他們對于孩子接受教育的園體進(jìn)行教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)的全面了解，讓他們更加放心的將孩子交托給幼兒園。而家長參與并協(xié)助幼兒園各項(xiàng)活動的開展，也利于促成家庭和幼兒園之間的教育共識，幫助孩子們健康成長，提升幼兒的生活品質(zhì)。另外在舉辦親子運(yùn)動會中，園方還可以借機(jī)宣傳、展示辦園宗旨和成果，擴(kuò)大園所的社會影響力。

三、親子運(yùn)動促進(jìn)幼兒健康成長的有效性

幼兒園親子運(yùn)動是由家長、幼兒、教師共同參與的一種特殊的親子活動，在教師的引導(dǎo)下，家人、孩子在和諧、輕松的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感溝通，從而更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了家庭教育和幼兒園教育的深度融合和緊密合作。那么教師和家長是幼兒園親子運(yùn)動開展中最不可或缺的兩個(gè)部分，幼兒教師對于幼兒園親子運(yùn)動的開展則產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。教師可以通過親子運(yùn)動對各個(gè)幼兒生長的家庭環(huán)境進(jìn)行了解，掌握家長一些管教方式以及教育理念，并能夠及時(shí)糾正家長一些不利于幼兒成長與發(fā)展的想法或行為。還能夠增進(jìn)家長與教師間的良性溝通，讓教師深入了解幼兒身心所需，實(shí)現(xiàn)家長與教師間的密切聯(lián)系。在親子運(yùn)動的過程中可以讓家長重新認(rèn)識自己的責(zé)任、定位和作用，積極地與教師互動、交流、合作，推進(jìn)家園共育。與此同時(shí)，在親子運(yùn)動的過程中，教師可以引導(dǎo)家長從各個(gè)方面配合幼兒園的教育方式，使幼兒在家中也能夠受到與幼兒園教育相匹配的教育程度，更好的促進(jìn)幼兒的健康成長，親子運(yùn)動的有效開展，其實(shí)也是提升教師教育能力的關(guān)鍵所在。

綜上所述，與幼兒共同參與親子運(yùn)動，是家長全面了解幼兒園教育理念的重要途徑，也是家長與幼兒間進(jìn)行良好互動的大好機(jī)會。多樣化的“親子運(yùn)動”可以提高幼兒運(yùn)動、競技、表演等方面的能力，促進(jìn)他們陽光、運(yùn)動、健康的成長。而更為重要的是，親子運(yùn)動的開展加深了幼兒與家長和教師之間的感情，融洽了家園合作教育的關(guān)系。因此將“陽光、運(yùn)動、成長”的活動意識融入到親子運(yùn)動中去，能夠更好的促進(jìn)家園攜手，共同培育幼兒健康成長。

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