綠色，是一種態(tài)度

朱夢洲

科學區(qū)域活動是對科學集體活動的一種延伸，是對幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。皮亞杰指出：只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經(jīng)驗。大班孩子愛學、好問，有極強的求知欲望，所以每次更換主題時我們的材料都會及時增添與調(diào)整。

一、空間的布局

根據(jù)核心素養(yǎng)評估表中的要求，我們把原先空間狹小的科學區(qū)搬到了教室門口，這里離水源比較近，有足夠的光源的地方，能讓幼兒操作實驗。門外還有自然角，讓幼兒能觀察植物的生長過程。整個區(qū)域的活動空間拉大了，讓幼兒有了足夠探索活動空間。

因為我們的科學區(qū)搬到了有一定水源和光源的地方，孩子們喜歡拿著一面小小的鏡子可以在有太陽光的地方進行探索折射和反射的現(xiàn)象，給孩子們提供一盆水，他們會將鏡子放在水里反射，墻上出現(xiàn)的不只是光斑，而是彩虹了。水的多少、鏡子的反射角度、人的站位變化都能決定彩虹的出現(xiàn)效果，孩子們能玩很久。因為科學區(qū)搬到了教室門口，外面就是自然角，這也是科學的一種資源，如觀察山芋的葉子，看看山芋的外形特征和內(nèi)部顏色。

二、材料的選擇

實踐證明，材料是開展科學區(qū)活動的關(guān)鍵，幼兒是否對科學區(qū)感興趣，很大程度取決于教師提供的材料。我們是根據(jù)以下兩點來給幼兒提供材料的。

1.根據(jù)幼兒的興趣提供材料

在我們的科學區(qū)有許多孩子生活中感興趣、供幼兒操作探索的材料。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我們在每種材料盒子上都標注了相應的文字與圖片，如鏡子、眼鏡、凹凸鏡、手電筒、漏斗、萬花筒、旋轉(zhuǎn)、月亮船、計量器、天平等。孩子們操作的每一種實驗，我們都用簡筆畫的形式把實驗步驟畫下來，在每個小實驗的旁邊都給幼兒準備相應的操作記錄卡，如磁的奧秘、會爬的水、趣味降落傘等。會爬的水，我們提供了紙巾，顏料，水杯，將紙巾兩頭浸在顏料水里發(fā)現(xiàn)水會往上爬，觀察這是一種毛細現(xiàn)象。對于大班孩子來說很容易接受，剛開始特別新奇漸漸的大家冷落了這個小實驗。我們自我反思，對材料進行了調(diào)整，增加了毛巾、棉布、紗布、報紙，在知道毛細現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，看看哪種材料爬的快。

2. 根據(jù)主題實施提供相應的材料

科學區(qū)除了提供幼兒感興趣的材料以外，材料呈現(xiàn)還應結(jié)合主題教學活動，按年齡段發(fā)展目標層次遞進。之前我們根據(jù)主題 “中國年”的課程計劃，我們在科學區(qū)投放了關(guān)于“中國年”的科學內(nèi)容。如“置辦年貨”，提供電子秤，一些年貨，記錄單。目標是讓孩子學會稱量、在對應的表格里計數(shù)，練習寫數(shù)字，深受孩子們的歡迎。為了讓幼兒探索光和影的現(xiàn)象，我們還借用了皮影戲的表演臺，引導幼兒操作皮影，但是皮影對光的要求太高了，在一個極其幽暗的環(huán)境里才能看到皮影的動作，對其他區(qū)域的孩子活動造成了影響，且每次游戲時間表演臺占據(jù)了很大的空間，所以經(jīng)過討論取消了皮影戲，而改成了“金雞報喜”，同樣是感知光、物體、影子三者之間的位置關(guān)系，只需要幾個手電筒就能辦到，幼兒通過調(diào)試手電筒光源將金雞的影子投射到墻面上，影子會發(fā)生不同的變化。

到了下一個主題，也就是我們現(xiàn)在正在進行的“綠色生活”。科學區(qū)的材料再次進行了增添，新增了垃圾分類、探秘自來水廠、再生紙等，符合我們現(xiàn)在實施的主題“綠色生活”的理念。如垃圾分類，這本來是一個科學活動，活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)有的孩子對垃圾分類掌握的不是很好，于是，我們把這一個內(nèi)容放到了科學區(qū)，讓孩子們進行分類練習，我們給幼兒提供了一個廢舊的小型塑料桶當做垃圾桶，并利用四個廢舊的塑料籃子，上面的垃圾分類圖標也是孩子們自己畫的，在一個紙簍里有許多幼兒畫的垃圾，我們保留了幼兒繪畫的每一樣作品，將幼兒畫的垃圾剪下來，巧置科學區(qū)分類處理，我們班級有一個孩子比較調(diào)皮，坐不住動手能力較弱，但是他特別喜歡一個人安靜的坐在這里分類，還會向我們提出自己的見解。

案例：探秘自來水廠

探秘自來水廠的靈感來源于水的過濾，污水經(jīng)過沉淀池（棉花、石頭、沙子）這些都是孩子們一起去采集的自然物品，再經(jīng)過明礬吸附過濾，變成干凈的水。

（1）故事背景

水是最常見的物質(zhì)之一，是包括人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分，我們?nèi)祟惡蛣又参锒茧x不開水。在一次科學課中談到保護環(huán)境的問題，有的孩子問到：我們喝的水是從哪里來的？為什么有的水很臟，有的水卻很干凈呢？工廠里面的污水都排放到哪里去了？污水可以再次回收利用嗎？為了給孩子一個完美的回答和直觀的演示，我們自制了一個小型自來水廠，引導孩子通過實驗親手操作看一看污水變成干凈水的過程。

（2）實驗材料

自制實驗瓶、透明軟管，棉花、石頭、沙子、濾紙若干，明礬少許，記錄卡人手一份，污水一大瓶。

（3）實驗過程

在二號實驗瓶中依次放入濾紙、棉花、石頭、沙子，在三號實驗瓶中放入濾紙、明礬，將污水從一號實驗瓶里倒下，流過二號瓶里面沉淀，流到三號瓶里過濾，最后流出干凈的水到四號瓶里面。

開始的時候在孩子面前有四個瓶子，除了一號和四號瓶子是固定的，二號和三號瓶子孩子不知道步驟是哪個前哪個后。我沒有馬上干涉到孩子的實驗中去，而是鼓勵孩子都去嘗試，最后天天通過比較發(fā)現(xiàn)說：明礬過濾吸附放在三號瓶子效果好。

（4）交流分享

實驗的過程中，孩子提問：如果只操作一號、二號和四號瓶子或者一號、三號和四號瓶子是不是也能出現(xiàn)過濾效果呢？可見我們的孩子不甘于現(xiàn)狀，要舉一反三，我們給孩子創(chuàng)造條件，通過小組內(nèi)各成員的分工合作，運用觀察、實驗、討論等方法一一嘗試過來，總結(jié)出最好的過濾效果。

小結(jié)：實驗頭幾次都是失敗告終的，因為孩子調(diào)制污水時泥土放太多了，導致洞口被泥土堵住，水流不下去，經(jīng)過反復實驗后，過濾的效果才出現(xiàn)。孩子在實驗中不氣餒，踴躍發(fā)表自己的見解，他們好奇自己喝的水是如何變干凈的，想自己尋找答案。實驗的過程中發(fā)展幼兒善于合作、勤于思考、敢于實踐的精神，提高飲水衛(wèi)生和珍惜水資源的意識。需要注意的是，實驗凈化出來的水不能飲用的，只能用來觀察記錄。我們每個實驗都有對應的記錄卡，但是在記錄的時候，發(fā)現(xiàn)孩子不會記錄，于是對記錄卡進行反復調(diào)整。如“探秘自來水廠”重點有123步驟，孩子不知道到底是123，132，12，13哪種組合方式水過濾的最干凈，引導孩子每種都嘗試下，將你的結(jié)果記錄下來，進行比較。

三、記錄卡的呈現(xiàn)

對于記錄卡的呈現(xiàn)方式，我們主要是利用麻繩和夾子展現(xiàn)出來，方便幼兒拿取，并采用了多種形式來進行展現(xiàn)，有的展現(xiàn)靠近墻面上，有的展現(xiàn)在窗戶口，有的懸掛在空中，孩子們操作的過程不管是對的還是錯的，他們的操作卡我們都會展現(xiàn)出來，有次孩子看見兩張同樣的記錄卡記錄了不一樣的結(jié)果而產(chǎn)生了爭執(zhí)，我們沒有直接將錯的記錄卡取下，而是和孩子們一同去驗證，把握時機，積極引導。所以在墻面上，大家可以看見許多孩子的記錄卡。既裝飾了墻面又展現(xiàn)了孩子的智慧。

幼兒的思維能力是在和環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，實踐活動是這種交互作用的重要方式。教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用。提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件，利于每一個孩子探索欲和求知欲的發(fā)展。