記一節(jié)心理描寫指導(dǎo)課

部編八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元有一個(gè)小小的寫作片段，讓學(xué)生寫200字左右的心理描寫。看到這個(gè)要求，我陷入了深思，心理描寫是學(xué)生的弱項(xiàng)，該如何借這次習(xí)作要求給學(xué)生好好上一節(jié)心理描寫指導(dǎo)課呢？是從理論入手？還是從課文仿寫入手？再三思量后，我決定讓學(xué)生親身體會(huì)心理變化的過程。

一開始上課，我打開電腦，幻燈片上顯示出：請(qǐng)思考：只移動(dòng)一個(gè)數(shù)字，使等式成立101-102=1。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目時(shí)，有用迷惑不解的眼神盯著我的，有用胳膊肘碰碰自己的同桌后又竊竊私語的，有的干脆圓睜雙眼盯著我，似乎在質(zhì)問我是不是搞錯(cuò)了？這可是語文課唉……看著他們的表情，我猜測(cè)著他們的內(nèi)心變化，神秘一笑說：“不錯(cuò)，這就是一道數(shù)學(xué)題，誰能解出答案？”

話音剛落班里的活躍分子們踴躍地舉手了。一臉的自信，好像這對(duì)他來說就是小兒科的題，其他同學(xué)也陷入沉思之中，有盯著白板緊鎖眉頭思考的，有用筆在本子上不停演算的，有的干脆把頭扎在一塊爭論著……幾個(gè)舉手的同學(xué)，有的慢慢放下了自己的手，自信的臉顯得凝重，好像是否定了剛才的答案，只有一個(gè)同學(xué)仍自信地舉著手，望著我，好像在說：“老師，喊我喊我，我知道答案。”我讓他到黑板上展示一下，他寫成102-101=1，我要求他再認(rèn)真審題，只移動(dòng)一個(gè)數(shù)字，而你移動(dòng)了兩個(gè)數(shù)字，他羞澀一笑，快速閃到自己的位置上。

教室由低語變得沉寂，幾度只聽見筆摩擦紙張的聲音，沙沙，沙沙……看來同學(xué)們陷入了解題的深潭之中，我強(qiáng)調(diào)說：“這在你們所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)，但是要跳出常態(tài)思維去思考。”五分鐘過去了，學(xué)生仍未找到答案，我問是否公布結(jié)果。有幾個(gè)不服輸?shù)耐瑢W(xué)搖頭說不，當(dāng)時(shí)間迅速的飛過了十分鐘時(shí)，再問是否公布答案，這時(shí)分明看到了有人甘愿認(rèn)輸?shù)臉幼樱腥思鼻邢胫来鸢傅臉幼印夷闷鸱酃P，在黑板上緩慢地寫下101-102=1時(shí)，教室里一片嘩然，有拍大腿頓悟的，有露出會(huì)意一笑的，還有大呼如此簡單我咋沒想到的。我笑著問同學(xué)們體會(huì)到心里一波三折的變化過程沒有，同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭。

我又打開第二張幻燈片，出現(xiàn)繞口令“六個(gè)妞妞扭六扭又扭六扭”。同學(xué)們看到這個(gè)童年玩的游戲，教室里的喧鬧聲比剛才更大了，等不及老師提示就急切念叨起來，有的同學(xué)念著念著把自己也逗笑了，有的用手指著白板點(diǎn)著頭地念著練習(xí)著，有的念到一半繞不下去了急得直跺腳，同學(xué)們似乎回到了快樂的童年，興趣盎然地繞來繞去，這時(shí)我們班的小天才舉手了，他一站起來就六個(gè)六六六六六又六六六，“六”和“扭”不分惹得同學(xué)們哈哈大笑，他也不好意思地?fù)现^羞澀的坐下了，見他出丑，似乎不敢再有人舉手。我點(diǎn)名讓語文課代表起來讀，只見她的臉漲得通紅，嘴巴欲張又止的樣子，連點(diǎn)了幾次頭，終于發(fā)出了“六個(gè)妞妞妞/又妞/又妞/又妞”，這次不僅把“六”和“妞”不分，還把斷句也斷錯(cuò)了。當(dāng)然少不了又是一陣哄笑。喊付永強(qiáng)同學(xué)起來，他盯著白板緊閉著嘴巴，也許為了不出丑，反正他不張嘴。這時(shí)教室里有躍躍欲試的，有膽小害怕出丑的，還有干脆等著看笑話的……我告訴同學(xué)們首先要會(huì)斷句，然后咬準(zhǔn)字音吐字清晰，念得慢一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)了，我試念了一遍，同學(xué)們也跟著念著、笑著……我再次問同學(xué)們心里有沒有起伏不定的心理變化過程。

課上至此，同學(xué)們還不知道這節(jié)課語文老師到底要干什么？是該解謎的時(shí)候了，我告訴同學(xué)們要用搖曳多姿的方法描繪斑斕的內(nèi)心世界，今天我們來上一節(jié)心理描寫指導(dǎo)課。這時(shí)同學(xué)們才知道語文老師的良苦用心，我還告訴同學(xué)們世間有一種比海洋更大的景象是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。所謂心理描寫，就是指把處在一定環(huán)境中人物的思想情感和心理活動(dòng)用文字描繪出來。恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懩芙沂救宋镄愿裉卣鳎从橙宋锼枷胱兓苿?dòng)情節(jié)發(fā)展，深化文章主題等等。接著我通過例句展示法告訴學(xué)生四種寫法，即內(nèi)心獨(dú)白，舒胸臆；幻覺夢(mèng)境表心路；環(huán)境烘托襯心情；語言行動(dòng)顯心聲。要用真情實(shí)感記錄自己的心里活動(dòng)。

沉默不是金，有才需展現(xiàn)。用心體驗(yàn)，用心感悟，捕捉精彩瞬間，繪寫內(nèi)心世界。我給同學(xué)們布置了兩個(gè)題目，一、用十分鐘時(shí)間寫繞口令環(huán)節(jié)的片段200字，重點(diǎn)描寫自己繞口令時(shí)心理變化過程。二、針對(duì)解數(shù)學(xué)題環(huán)節(jié)或整節(jié)課的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇650字左右的文章。

同學(xué)們上交的作文是令人欣喜的，我反思自己，今后的作文課應(yīng)多安排一點(diǎn)些讓學(xué)生親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們平時(shí)多做一些力所能及的事情，細(xì)細(xì)品味事情發(fā)展過程中的心理變化，用心觀察，生活中處處是寫作素材，用心感悟，讓心來一次旅行，不失為一種很好的教學(xué)方法。

作文展示：

語文課上永遠(yuǎn)解不開的數(shù)學(xué)題

湖北棗陽市琚灣鎮(zhèn)第一中學(xué)八（2）班 包賽蘭

書海茫茫，神魂早已丟沒在題海與各項(xiàng)需要完成的任務(wù)之中，早已沒有了平時(shí)嘻哈的興趣，當(dāng)時(shí)頭腦一片空白，雙眼迷離，“鈴……”上課的鈴聲響了，似乎是新的刺激，強(qiáng)勢(shì)地把我迷離的心從題海和各種任務(wù)中撈了回來。

突然映入眼簾的是黑板上的一道數(shù)學(xué)題，我就像是一個(gè)機(jī)器人，下意識(shí)地準(zhǔn)備去抄下來，等以后再解。咦！不對(duì)，不對(duì)，不對(duì)，我猛地?fù)u了搖頭然后自言自語地說：“這不是一節(jié)語文課嗎？咋變成數(shù)學(xué)課了哇！我們語文老師和數(shù)學(xué)老師啥時(shí)候換科目了呢！”也不對(duì)，到底是什么情況？

我茫然地看了語文老師一眼，然后環(huán)視了班上的同學(xué)們，我想從他們的臉上知道些什么，但遺憾的是，我也僅僅看到了迷茫與迷惑罷了……

繼而，我又轉(zhuǎn)頭望著語文老師，老師似乎看出了同學(xué)們的疑惑，但卻沒有給我們一個(gè)明確的答復(fù)，而在我們疑惑重重的目光掃射下，用著溫和的聲音以及嘴角微微上揚(yáng)的喜悅甚至有些調(diào)皮地笑著讓我們看上面一道數(shù)學(xué)題并給出答案。

開始，有許多人很自信地舉起了手，并帶著虐笑，心里似乎在想：老師怎么出這么簡單的題目呢！

但是，我明顯看見了老師嘴角上揚(yáng)的角度又上升了那么一點(diǎn)點(diǎn)，隨后，老師讓同學(xué)們討論一番再回答。

剛才高舉的手已經(jīng)陸續(xù)有人慢慢放下，最后只剩下一個(gè)同學(xué)仍固執(zhí)而自信地高舉著，顯得那么顯眼醒目！

老師略帶微笑地走向了舉手的那名學(xué)霸，學(xué)霸站了起來，驕傲地說出了他的答案，可惜回復(fù)他的卻是錯(cuò)誤。

后來，也有人用一種比較新穎的方式解答，但是答復(fù)依舊是錯(cuò)誤。

老師笑瞇瞇地望著同學(xué)們說：“要不要給你們答案？”

但我們是倔強(qiáng)的，是不甘心的，我們不肯認(rèn)輸，但時(shí)間慢慢地沖散了我們的信念，摧毀了我們的執(zhí)著，最后我們還是讓老師給了我們答案。

當(dāng)答案公布時(shí)，下面一片嘩然，有后知后覺的感嘆，有懊悔不已的，有自責(zé)自己為什么沒有想到的……各種表情在同學(xué)們臉上演繹著。

留個(gè)題給正在讀我作文的人，請(qǐng)問101-102=1，怎么移動(dòng)一個(gè)數(shù)可以使題目成立。

語文課上的數(shù)學(xué)題

湖北棗陽市琚灣鎮(zhèn)第一中學(xué)八（2）班 李璨慈

叮鈴鈴，上課了，只見語文老師破天荒的在電子白板上出了一道高深的數(shù)學(xué)題，同學(xué)們的臉上顯出一片茫然，我們都很疑惑，我和同桌在下面猜測(cè)這語文老師葫蘆里到底賣的是什么藥？

這道題的題目是：101-102=1，只移動(dòng)一個(gè)數(shù)字，使等式成立。看到這道題時(shí)，我還以為是老師弄錯(cuò)了，隨后我便與同桌在下面商討著，我左顧右盼，看看有沒有人解答出來，環(huán)繞四周，已經(jīng)有五六個(gè)同學(xué)舉手了，我卻還是停滯不前。

看著同桌滿臉的愁容，我的心也隨之煩躁起來，我的思緒就像斷了線的風(fēng)箏，不知如何是好。同桌悄悄地問我一句：“你做出來了沒有？”我無奈的說：“還沒有，這道題太讓人頭疼了。”

商討了一陣子后，老師便讓剛才那幾位舉手的同學(xué)起來發(fā)言，看著他們自信的站起來，像是發(fā)表獲獎(jiǎng)感言似的，念出自己的答案，但最后都被老師否定了，大家既失望又詫異。

老師的臉上一直保持著神秘的微笑，難道是以為我們做不出來嗎？一些人不服氣地說道：“再多給我們一點(diǎn)時(shí)間。”時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，我們最終還是未能解答出來。

我們無奈地望著老師，眼看就要公布答案了，心情突然激動(dòng)起來，只見老師把102的2移到了10的上面，就變成了102，這樣101-102=1不就成立了嗎？我奮力的擊打著桌子，滿心懊悔，沒有想到，居然會(huì)這么簡單。

同學(xué)們紛紛懊悔不已，這時(shí)老師笑著對(duì)我們說，剛才只是想讓同學(xué)們感受一下心理變化過程，下面讓我們來學(xué)習(xí)心理描寫。我們這才醒悟過來。

一道數(shù)學(xué)題，在語文課上求解，就顯得妙趣橫生，趣味無窮。

杜立榮，湖北棗陽市琚灣鎮(zhèn)第一中學(xué)教師。