經(jīng)典誦讀在中學課堂中的實施策略

經(jīng)典誦讀在中學語文中的門類繁多，但針對中學語文教學內(nèi)容，考慮到授課學生接受程度和理解能力，甄選出簡單的，適合初中學生學習的一部分，進行系統(tǒng)教學。經(jīng)典誦讀在中學語文中具有的意義是極大的，在面對日益國際化的教育改革趨勢，西方文化逐漸深入進中國教育，經(jīng)典誦讀需要起到體現(xiàn)國學文化等作用。目前，人教版語文課本中加入了《弟子規(guī)》《論語》等十二冊國學經(jīng)典，其中還包括經(jīng)典的《陋室銘》、《愛蓮說》《杜甫詩三首》等。由于中學語文經(jīng)典誦讀教育內(nèi)容更追求學生的素質(zhì)教育，所以這一內(nèi)容的教育需要進行改革，適應素質(zhì)教育的教學方向。不同的經(jīng)典課文，有不同的教學目標，教師要進行分門別類，將教學重點、難點劃分明確。教師做好“引路人”的角色，引導學生構建正確的人生觀，在經(jīng)典誦讀教學中培養(yǎng)學生自主學習以及創(chuàng)新合作等能力。

一、開展經(jīng)典誦讀比賽

在經(jīng)典誦讀課堂教學中，可以開展比賽的形式，充分擴大了教學影響程度。不僅僅單純的以比賽的形式開展活動，可以豐富參賽形式。學生可以通過角色扮演，例如，在人教版七年級下冊中，對于“戲曲大舞臺——京劇”的學習中，對《空城計》進行課前導入。隨著教學設備的不斷完善，教師要充分利用多媒體進行教學，在課前對學生播放《空城計》中“我正在城樓觀山景”的京劇選段，讓學生在京劇表演藝術家們的精彩演繹中，感受諸葛亮臨危不懼的氣魄的同時，了解中國京劇文化，傳播經(jīng)典國學的魅力。此外，還可以通過各個中學進行公開課參觀等方式，不僅加強了對經(jīng)典誦讀的教學意義，也使得學校之間的聯(lián)系更進一步，方便以后的學術交流。教師可以讓學生有感情地對詩詞進行朗讀和背誦，在親身體驗的過程中，將情感體會出來，達到與詩人溝通的境界，這樣的過程也能很好地向老師反饋教學方式的效果。

二、考查形式新穎化

中學階段的學生，比較容易被新鮮事物吸引，教師要充分利用這一特點，進行新穎化的教學方式。例如，在講完“田園風光無限好”這一經(jīng)典專題以后，為了鞏固學習內(nèi)容，檢測學習成果，舉辦一個“經(jīng)典誦讀小能手”的主題比賽。其中可以有“花枝草蔓眼中開， 。”的詩詞填空，也可以設置“李賀是 朝詩人”等國學常識填空題。此外，對于課文經(jīng)典誦讀的素質(zhì)教育也要進行考察，可以組織安排“誦讀經(jīng)典”的環(huán)節(jié)作為加分項。學生可以自己進行配樂等氛圍的渲染，讓學生在積極參與的過程中，受到國學經(jīng)典的熏陶，達到初中語文國學經(jīng)典教育教學目標。將比賽的等級獎項公布出來，對于取得優(yōu)異成績的學生給予獎勵，讓學生在鼓勵中學習和成長，達到素質(zhì)教育的目的。又例如，在諸子經(jīng)典《孝經(jīng)》的教學過程中，提前讓學生準備作者孔子的資料，在準備的過程中，學生會自主的提取重點知識。教育改革到目前為止，已經(jīng)進行到了成熟階段，對于教育理念有了更進步的解釋，落實人文教育，實現(xiàn)人文關懷。

三、小組合作體會課文情感

小組合作學習的方式，能夠更好地交流學習中的課文情感，也不失為一種情感教育。在合作式學習中，提高學生自主學習創(chuàng)新的能力，在協(xié)作的過程中，把握情感。例如，在對唐五代詞的學習中，通過體會唐五代詞的藝術美感，體味作者感情，涉及到的《聲聲慢》《虞美人》《雨霖鈴》《念奴嬌·赤壁懷古》等詞通過小組合作學習，將不同情感的詩詞進行總結分類。通過資料查閱，學生了解到，《虞美人》是李煜的代表作，典型的婉約詩詞，表達了富有哲理的思念和感嘆。“春花秋月何時了，往事知多少。”詩句一出，就已經(jīng)渲染出了整首詩的悲涼之情。通過情感的渲染，教師和學生之間可以形成一種默契，讓課堂教學有效發(fā)揮其作用，形成一種規(guī)律，使得學生養(yǎng)成分析課文段落或詩詞情感的好習慣。

綜上所述，經(jīng)典誦讀在中學階段的語文教育具有一定的重要地位，是學生接受并傳承中華文化的途徑之一。教育教學工作者要抓住這一階段學生學習經(jīng)典國學的積極性，認真總結課堂實踐中得到的經(jīng)驗，參考相關文獻，整理出適應學生學習經(jīng)典國學文化的教學手段。

李小朦，重慶墊江中學校教師。