依據小學生特性，引導學生有效閱讀

小學低年級的孩子有屬于他們獨特的天性，不斷保持一顆欣賞的態度作為家長和老師是很有必要的。很多家長會為孩子不熱愛讀書而煩惱，往往會強制孩子按照自己的想法閱讀，這就違背了孩子的天性，我們要做的是順應孩子的天性，逐漸引導孩子養成一個好的閱讀習慣，閱讀行為習慣一旦形成，那么，就不需要為孩子不熱愛讀書而煩惱了。教師首先需要有尊重孩子的態度，關于這一良好的態度，我們可以向《做得好，小小兔》中的那位大大兔學習。

大大兔和小小兔經常一起玩耍，有一天，小小兔說他要出去探險，他爬到高處高興地說：“我能夠爬的這么高！你快看我呀大大兔。”大大兔說：“做得棒，小小兔。”可是他下來的時候，需要大大兔幫助，大大兔每次都能夠在合適的時間伸出援助之手。小小兔一路探險，大大兔一路在后面幫助他，并且每次都說“做得好，小小兔！”來鼓勵支持他。最后，小小兔要過河，結果一不小心掉進了水里面，這時候，大大兔趕緊跑過來將小小兔抱起來，并不斷的安慰他、陪伴他把身體擦干，晾干。等身體曬干了，換大大兔過河的時候，小小兔竟然可以在旁邊告訴大大兔哪里容易跌倒，危險的石頭在哪里，大大兔也很信任小小兔，完全按照小小兔說的做。后來，他們高高興興、平平安安的過了河，之后，大大兔問小小兔掉進水里的時候害不害怕？小小兔卻開心地看著大大兔說：“我知道你一定會來救我的。”大大兔這時候對他說：“不管發生任何事情，我都會陪伴在你的身旁，永遠永遠……”

從以上故事中，我們清楚地看到大大兔是很了解小小兔的性格，在鼓勵、尊重之下，小小兔完成得都很好，對于我們的學生教育，也應該如此。接下來，就以下兩方面孩子的特性，闡述如何引導孩子閱讀：

一、好動、注意力不集中

影響閱讀正常進行的一大重要因素就是好動、注意力不集中這個天性，尤其小學生階段，在任何時候都會不同程度地表現出來，脾氣性子一上來，任誰也招架不了。了解到孩子的這一特質，我們在引導孩子閱讀的時候，就應時刻關注孩子的一舉一動，努力為他們營造安靜的閱讀氛圍，在孩子身心狀態極其平和的狀態下進行，不要輕易去調動孩子的情緒，教師要明確自己在閱讀中的重要角色是傳遞作品，而不是代替學生去感悟文中的思想感情，更不是把書用來和孩子玩耍。所以，在讀書給孩子的時候只需要將作品忠于原味的讀出來即可，不用指著書上的內容問東問西或者不停地用各種肢體語言傳授自己對文章的理解，只需要讓孩子明確他們要具體做的事情就可，明確強調要用眼睛一行行地看，用耳朵仔細聽，不可以說話，自己輕輕地翻書等要求。如果孩子在中途不配合，那么只需要再強調一下自己的要求，得到孩子們同意之后再重新開始，如果還是出現孩子不配合躁動現象，那么就不需要再強迫繼續下去，這時候只需嚴肅地把孩子帶出圖書室，下次再繼續，不可以讓他們邊讀書邊注意力不集中，甚至邊讀書邊玩耍。

二、模仿

模仿是孩子天生喜歡的，他會在環境之中不斷摸索、嘗試，模仿別人的各種行為，來建構自己的知識庫，比如現在家庭中，很多家長喜歡玩手機游戲，在家里時不時就玩起來，孩子在一邊就會看到，他也會隨手拿起來想嘗試一下，在這種環境中，即使父母一再告誡不可以玩手機游戲，說出無數種玩游戲的弊端，甚至采取最嚴重的懲罰措施，但是孩子還是會屢教不改，因為他這時候的學習材料來源于環境而不是自己父母的言語。反之，如果家庭環境中有隨手可以拿起來閱讀的書，家長也大多時候在家閱讀的話，可能他們會不自覺地喜歡上閱讀。孩子學習的動機很大一部分來源于所處的生活環境，也就是我們經常說的“身教重于言教”，想引導孩子形成主動閱讀的習慣，最簡單有效的方法就是營造一個閱讀環境讓他模仿：在家中布置一個閱讀書角（最好專門有書房），圖書放在他們隨手就能拿到的地方，并且要和孩子眼睛差不多的高度，在這個角落里，有書柜、有明亮的光線、有舒服的座椅，書架中的書放的不會太擁擠，要預留出空間讓孩子方便拿取，還會在書架上貼上很多閱讀的鼓勵話語等。除了在家里配備了這些硬件設施，作為教師，還要做好引導者的角色，要示范正確的良好閱讀行為習慣，經常在課上提及自己目前閱讀的書目，和孩子交流閱讀的種種想法，自然而然地讓閱讀成為所有人生活中的一部分，孩子在這樣的環境中學習成長，會慢慢喜歡上閱讀，自然他們自己就有了很多關于讀書的積極的想法。

注重孩子的天性，引導孩子喜歡上閱讀，培養良好的閱讀習慣是每個語文教師應盡的職責。如果能讓孩子從小體會到閱讀的快樂，那么孩子就能夠很容易建立良好的閱讀行為習慣。

李靜，山東日照市日照第四實驗小學教師。