城鄉(xiāng)教師如何上好高中技術課

石穎

為了進一步提高中學生的科學文化素養(yǎng)，教育部在2003年印發(fā)的《普通高中課程方案》中首次將高中課程分為八個學習領域，并新增設了技術課程。我省也正式把信息技術和通用技術作為高中會考考試科目，后又調整為學業(yè)水平測試科目。這一科成績的好壞關系到學生高考意愿的填報，但又因為這一學科不是高考學科，學生又都沒有充分的重視。所以，如何上好這門課，就需要任課教師的智慧和用心。

一、傳授知識的前提是愛學生

多年的教學經(jīng)驗讓我明白一個道理：要想教好一門學科，重要的不是教什么，而是怎樣去教；重要的不是怎樣教，而是讓學生愿意學；重要的不是學生愿意學，而是孩子愿意接納你。于是，我把關注每一位學生做為我教學的重要基礎與前提，珍惜每周與他們相聚的時間，讓他們了解我，讓自己走到他們中去。經(jīng)過幾個月的教學工作，孩子由最初的陌生，好奇轉變?yōu)槿缃衩看斡龅蕉紩崆榈拇蛘泻簦看巫哌M班級都會熱情的鼓掌。

二、高質量的教學依靠扎實的備課

新課程改革對教師的要求越來越高，單一的學科知識滿足不了技術課的要求，教師不僅要有廣泛的專業(yè)知識，還要具備一定的綜合素質，更要具備有機整合學科知識的能力。備課作為教學活動中重要的環(huán)節(jié)，它關乎到一節(jié)課的成敗。好的備課不但要備教材、備教法更要備學生。了解教材的結構，把握重點與難點，了解學生原有的知識儲備，學習新知識會遇到哪些困難，可以采取的相應措施……每一課都做到“有備而來”。在平時備課時，利用互聯(lián)網(wǎng)查找了大量的與技術學科相關的內容，以及省內、省外有關技術學科的試題，并一一甄別選取出題率高，出現(xiàn)率頻繁的知識點給學生做重點講解。在講解過程中，由于學生不能通過閱讀材料掌握知識。我就把生硬的知識點轉化為一個個生動的事例講給他們聽，讓學生在故事中領悟知識。

三、勞逸結合，激發(fā)學生興趣

由于學科的特點，我的課基本安排在第四節(jié)，第五節(jié)，第八節(jié)。這些課節(jié)是學生容易產(chǎn)生疲倦的時間。如何讓學生對技術學科感興趣？如何讓學生克服身心的疲憊上好課？如何讓學生用愉悅的心情學到知識？經(jīng)過反復的思考，我決定要讓自己的課堂生動多樣，讓學生對它產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生渴望。我利用網(wǎng)絡下載了大量的視頻，并把它們分類：有科技短片，打開學生的視野；有創(chuàng)意圖片，激發(fā)學生的創(chuàng)造力；有搞笑視頻，緩解學生的疲倦；有勵志片斷，給學生注入向上的力量；有知識短片，讓學生解答短片的問題，把自己所學到的知識會用，用活。

課下有同學向我咨詢專利要如何申請？也有家長向我反映：孩子回來很興奮地把家里的舊物找出來搞小發(fā)明。聽到這些反饋，我感到幸福，這些都是對我教學的最大認可與鼓勵。

四、鼓勵重于批評

技術學科的考核分為理論部分與實踐操作，除此之外還有課堂表現(xiàn)。在以往的教學中，課堂的表現(xiàn)分采取扣分制。有上課睡覺，吃零食，遲到等違反紀律的現(xiàn)象一律扣分。每次扣分時，被扣分的同學都會或多或少的出現(xiàn)消極情緒，這些情緒又會或多或少的影響學習效果。幾經(jīng)思考，我決定把扣分制改為加分制，即表現(xiàn)好就加分。加分制的實行，大大調動了學生們的積極性，課堂上他們就像小學生一樣，積極表現(xiàn)，涌躍發(fā)言，每個人都爭取讓自己的課堂表現(xiàn)分滿值。學生們的表現(xiàn)讓我欣慰的同時也讓我明白了一個道理：沒有天生不想上進的孩子，只是教育者們是否可以找到適合他們的方法。

五、每個孩子都是天才

技術學科注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與動手能力，在考核中有一項就是學生作品的展示。在布置作品作業(yè)時，有的學生躍躍欲試，有的學生抱怨自己沒想法。作為老師，我欣然接受了他們的每一種狀態(tài)。我詢問了抱怨的同學：“你可以選擇不做，我給你一個基礎分，行嗎？”而他毅然決然地回答：不行。看，這就是我們的孩子，多么可愛，就算遇到‘困難，也要去克服，去爭取。當看到學生們精心創(chuàng)作的作品時，我為學生們展現(xiàn)的風格多樣、活力四射的作品所折服；我為學生們天馬行空的創(chuàng)意、風格迥異的創(chuàng)作所驚嘆。我不禁想起一句話：每個孩子都是天才，他們的想像力和創(chuàng)造力永遠是你無法想像的。

多年的教學讓我體悟到：真心待每一位學生，用心愛每一位學生，學到知識，有所收獲的不止是學生，還有我。