淺談初中語文課堂有效教學

劉孔泰

摘 要：當前，教學改革的春風已經吹進了教學的每個角落。語文教師如何在新教學改革的春風中，如何進行更加有效的教學，如何提高學生的語文學習能力，是廣大語文教師的職責所在。下面我就結合自己的教學實際，談一談如何更好的進行語文課堂教學。

關鍵詞：初中語文；教學方法；改革；有效

我國正在經歷著教學改革的巨大變革，《九年義務教育語文課程標準》在課程目標、課程結構、課程標準以及教學、評價、課程管理等環節都有明確的規定。為有效教學的落實指明了方向，是教師做好初中語文教學的重要依據。

一、構建民主與平等的課堂教學氛圍

教學活動是師生之間溝通互動的過程，教師所創設的教學氛圍以及師生之間的融洽程度直接影響著教學效果，而好的教學效果和學習效果必然是在輕松愉悅的環境下產生的。新課程把教學定位為師生交互、積極互動、共同發展的過程，所以教師要一改以往講述式、灌輸式的教學方式，而要與學生建立融洽的師生關系，通過師生互動，共同探討，達到教學相長的目的。教學過程中要體現民主意識，讓學生感受到師生之間的平等關系，從而釋放壓力，敢想敢問，實現快樂學習。在教學環節，只有師生之間充分的溝通彼此的觀點和想法，對知識進行充分深入的探討，對教學內容的理解才會更加透徹，提高教學效率。教學中老師一定要及時的鼓勵學生，反之如果教師過于刻板或者過于嚴厲會造成學生的畏懼感，老師的教學和學生的學習都會很被動。因此，我們要善于拉近和學生的關系，成為學生的良師益友，獲得學生的認同，使教學活動順利愉快的開展，提高教學效率。

二、善于把握和運用教材

葉圣陶先生曾經說過：“教材無非就是個例子。”教材為教師的教學起著“案例”和素材的作用，教學中要善于運用教材，以教材為依據但又不局限于教材，發揮好教材的引領和示范作用。可是，仍然存在一些教師對教材的把握不夠扎實，缺乏對教材的深入理解。在教學中教師只是單一的傳授教材的知識，使學生只見樹木，不見森林。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發教學資源的。在教學中，對教材的擴展要注意不能偏離語文教學的中心，比如《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發討論紹興的酒文化。可能這些環節的引入在一定程度上能夠調動學生，但是從語文教學本身的角度看，有些偏離主題，放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失。達不到良好的教學效果。

《新課程標準》前言部分明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的辯證統一是語文課程的基本特點”。我們不能人為地把人文性與工具性對立起來。在語言與文學的關系上，不應忽視了學文學，更不應該漠視甚至否定學語言走上另一個極端，把語文課上成了思想品德課、藝術欣賞課等。

三、轉變教師角色，突出學生的主體地位

學生是教學活動的主體，這是我們幾乎每天都喊的口號，也是每名教師都明白的道理。但實際教學過程中，老師們往往忽視了這一點，不知不覺中自己成為了教學活動的主體。語文教學的最終目的是提高學生語文素養，提高學生的學習能力和表達能力。還有的老師，在“教學任務”的迫使下，課堂上常常“滿堂灌”，而沒有給學生自主閱讀和學習的時間。有的老師常常代替學生分析課文，直接講文章的主題講授給學生。這樣的教學方式如何能讓學生深入的理解課文。時間一長，勢必會消磨學生對語文的學習熱情，甚至產生厭倦的情緒，削弱了學生語文學習的能力。因此，教師一定要以學生為中心，更多的引導學生去分析，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

四、讀寫結合，相得益彰

在語文學習中，閱讀是對語文知識的積累，而寫作是對語文知識的應用。閱讀能加深學生對文章的理解，感受文學藝術的優美；寫作是學生自我感情的流露，是學生思維的鍛煉過程。閱讀和寫作能力的提高是相輔相成的過程。閱讀對學生的寫作有較大的促進作用；反過來，寫作又可以幫助學生更好地閱讀。課文是學生提高閱讀能力的首要幫手，學生可以課文的指引作用，學到語文知識中的精華。因此，教師教學中要引導學生讀寫結合，在閱讀中給學生以寫作借鑒，在寫作中促進閱讀。教師應重引導，重教法研究，重學生的學法指導，讓學生學會自主學習，在學習過程中提升能力。教師應優化教學方法，成為教學活動的指導者、輔助者。師生在學習過程中應相互促進，教師要從原來的“霸主”“權威”變為平等中的首席，變為學生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。

總之，要想提高教學效率，實現有效教學，就要學習課程改革先進的教學理念，為我們語文教學提供指導；我們一線教師要乘著教學改革的春風，不斷更新教育觀念，努力探索新的教學方式進行教學，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效，力求使學生的語文素養有所突破。

參考文獻：

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[2]佘勇.試論初中語文有效教學內涵[J].成才之路.2008/32.