徐璐丹
摘 要:對于學生而言,小學美術是其進行美術學習的基礎,也是學生審美能力形成的最初階段,因此只有在這一階段,美術教師通過使用多種教學方式對學生的審美觀念進行引導,將會對學生審美能力的發(fā)展產(chǎn)生積極作用,促進其審美觀的形成并有助于培養(yǎng)學生的審美能力。
關鍵詞:小學美術;課堂教學;審美能力;培養(yǎng)
隨著新課改的不斷推進,在現(xiàn)代教育中越來越重視對學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學美術作為現(xiàn)代素質(zhì)教學中重要的組成部分,在培養(yǎng)學生審美能力方面具有重要的促進作用。在現(xiàn)階段的小學美術教學中如何引導學生審美觀念的形成,并有效培養(yǎng)學生的審美能力已經(jīng)成為美術教學工作者關注及研討的重點。
一、創(chuàng)新教學方式,打造學生審美基礎
傳統(tǒng)美術教學中,一直使用的都是只是教師單項進行理論知識的傳輸,課堂往往枯燥無味,這種被動的教學方式如今已經(jīng)不能適應當下現(xiàn)代教育發(fā)展的需求,這就要求美術教師應該革新傳統(tǒng)的教學方式,并通過不斷創(chuàng)新新型教學方法,使教學課堂內(nèi)容更加豐富多彩,提高學生的課堂參與度,形成美術課堂上教師與學生的良性互動。具體如:在傳授有關顏色的理論知識時,教師可以通過實物舉證及現(xiàn)場操作的方式使學生對基礎顏色紅黃藍進行識別與掌握:教師可先拿出紅黃藍三種顏色的識別卡片讓學生們加以辨認,通過使學生自己動手將紅黃藍三種顏色的顏料分別放置于調(diào)色盤中,強化學生對顏色的記憶;……