小學美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)

徐璐丹

摘 要：對于學生而言，小學美術是其進行美術學習的基礎，也是學生審美能力形成的最初階段，因此只有在這一階段，美術教師通過使用多種教學方式對學生的審美觀念進行引導，將會對學生審美能力的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，促進其審美觀的形成并有助于培養(yǎng)學生的審美能力。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；審美能力；培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進，在現(xiàn)代教育中越來越重視對學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學美術作為現(xiàn)代素質(zhì)教學中重要的組成部分，在培養(yǎng)學生審美能力方面具有重要的促進作用。在現(xiàn)階段的小學美術教學中如何引導學生審美觀念的形成，并有效培養(yǎng)學生的審美能力已經(jīng)成為美術教學工作者關注及研討的重點。

一、創(chuàng)新教學方式，打造學生審美基礎

傳統(tǒng)美術教學中，一直使用的都是只是教師單項進行理論知識的傳輸，課堂往往枯燥無味，這種被動的教學方式如今已經(jīng)不能適應當下現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，這就要求美術教師應該革新傳統(tǒng)的教學方式，并通過不斷創(chuàng)新新型教學方法，使教學課堂內(nèi)容更加豐富多彩，提高學生的課堂參與度，形成美術課堂上教師與學生的良性互動。具體如：在傳授有關顏色的理論知識時，教師可以通過實物舉證及現(xiàn)場操作的方式使學生對基礎顏色紅黃藍進行識別與掌握：教師可先拿出紅黃藍三種顏色的識別卡片讓學生們加以辨認，通過使學生自己動手將紅黃藍三種顏色的顏料分別放置于調(diào)色盤中，強化學生對顏色的記憶；……