問題導(dǎo)學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊曉敏

摘 要：初中語文教師積極運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，提出有效的問題，能夠促使學(xué)生思維更加活躍，適時(shí)提出問題，可以優(yōu)化教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)展開追問，適度提出問題，可以重新激活學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生從不同的角度和層面思考課文。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中語文；應(yīng)用

語文傳承著我國(guó)的經(jīng)典文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)法能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，品位課文中的語言，并能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容，從而獲得豐富的語文知識(shí)，提升學(xué)生語文綜合能力。因此，初中語文教師積極的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)活動(dòng)，提高初中語文教學(xué)的有效性。

一、有效提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

結(jié)合教學(xué)提出有效的問題，能夠促使學(xué)生思維更加活躍，從而引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識(shí)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以找出教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借此展開有效提問，幫助掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以借助課文的題目提出問題。初中語文教學(xué)中，很多課文題目具有問題特點(diǎn)，教師可以將題目作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究學(xué)習(xí)。例如：《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生從題目中得到哪些信息。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步分析課文題目，將文章的內(nèi)容分為兩大部分。而后，教師要求學(xué)生閱讀課文，從中找出課文的過度內(nèi)容，并借機(jī)提出“課文的兩部分內(nèi)容體現(xiàn)出作者的哪一種情感”，由此學(xué)生思維被激活，進(jìn)而帶著教師的問題全身心地投入到閱讀中，研究課文內(nèi)容。其次，教師可以在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)提出疑問。初中語文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不理解的情況，教師可以借此機(jī)會(huì)提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的條件，進(jìn)而促使學(xué)生在解答問題的過程中，解決自己的疑惑。初中語文教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，需要教師提出有效的問題，從額人引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、適當(dāng)提出問題，優(yōu)化教學(xué)的重難點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法重視開發(fā)學(xué)生的潛在能力，張揚(yáng)其個(gè)性，使學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問題的過程中，對(duì)自身價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到自身能力得到教師的重視與賞識(shí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)際教學(xué)中，教師要挖掘教材中隱含的問題，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生和教材之間架起橋梁，利用有效的問題使學(xué)生深入到課文之中。例如：《雨說》教學(xué)中，初中學(xué)生已經(jīng)有一定的詩(shī)歌基礎(chǔ)，但是，詩(shī)歌以“雨”作為話題，內(nèi)涵深遠(yuǎn)的意境。教師需要掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，使其掌握比喻、擬人等修辭手法，感悟不同修辭方式的作用和使用方式。教師可以選擇情境導(dǎo)入的方式引出教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用情感朗讀《雨說》，從而對(duì)詩(shī)歌有初步的理解和情感溝通。而后，教師要掌握好提問的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)《雨說》的掌握能力，完成本課的教學(xué)任務(wù)。由此可見，初中語文教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，需要掌握提問的時(shí)機(jī)，適時(shí)提出問題，優(yōu)化教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、及時(shí)追加問題，激活學(xué)生探究欲望

初中語文教學(xué)中，若是教師在學(xué)生對(duì)課文的理解較為困難，或是從膚淺的層面回答教師的問題時(shí)，停止追問，則學(xué)生的思維會(huì)停滯在這個(gè)階段，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)展開追問，重新激活學(xué)生探究的欲望。

及時(shí)追問是指教師需要在學(xué)生回答問題之后，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的有效調(diào)整，及時(shí)追問的基礎(chǔ)在于教師隨時(shí)觀察并捕捉到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解調(diào)整教學(xué)，通過追加問題的方式促使學(xué)生突破思維局限性，從而更加全面的理解課文內(nèi)容。例如：《從百草園到三味書屋》由于學(xué)生受到理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)等限制，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在困難。此時(shí)，需要教師注意觀察學(xué)生的變化，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)追加問題，將學(xué)生引入到更深的層面上，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生深入探究的欲望，探索更為深?yuàn)W的課文內(nèi)容、理解作者的情感。初中語文運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，需要教師隨時(shí)觀察學(xué)生在回答問題時(shí)態(tài)度和思想變化，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)追加問題，激活學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而保證問題導(dǎo)學(xué)法的有效性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、適度提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

初中語文教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，要適度的提出問題，掌握好問題的“度”。問題的“度”只要包含廣度、深度、角度以及跨度，尤其要掌握好問題的深度，即問題的難易程度，從而有效的利用問題導(dǎo)學(xué)法推進(jìn)教學(xué)。提出的問題要有難度才能激發(fā)學(xué)生知識(shí)的探索欲，將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，并發(fā)揮出問題激活學(xué)生思維的作用。在教學(xué)中，教師需要站在一個(gè)較高的點(diǎn)上，結(jié)合整篇課文、甚至是整個(gè)單元的課文，合理的設(shè)計(jì)問題，保證問題的系統(tǒng)化和合理性，掌握好問題的“度”。教師設(shè)計(jì)的問題要促使學(xué)生從不同的角度和層面思考課文；同時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與共性發(fā)展結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。此外，教師需要在提問時(shí)掌握好需要記憶問題和需要理解問題之間的關(guān)系。

綜上所述，初中語文教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，采取的具體教學(xué)措施有有效提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、適當(dāng)提出問題，優(yōu)化教學(xué)的重難點(diǎn)、及時(shí)追加問題，激活學(xué)生探究欲望、適度提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維等，將問題導(dǎo)學(xué)法全面貫徹在教學(xué)活動(dòng)中。初中語文教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠有效提高學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)成果。