以活動為中心，中職生英語自主學習的研究

長期以來，中職學校普遍存在學生基礎差，對學習不感興趣，再加上傳統課堂教學“教師講，學生聽”的陳舊模式，厭學現象更加嚴重，學生學習的主動性和積極性不夠高，教學效果也不夠理想。怎樣改變目前這種現狀，讓中職生愛學、樂學，成了一個值得探討的問題。隨著素質教育的推進和新一輪基礎教育課程改革的實施，英語教學改革勢在必行。樹立新的英語教學理念，改革課堂教學方式，堅持以活動為中心，培養自主學習能力，已成為備受關注的中職英語課堂教學改革的熱點之一。

本文結合理論和課堂教學實踐，探討了開展“以活動為中心，中職生英語自主學習”的教學模式的必要性，英語活動內容及其分類和在活動的實際操作中應堅持的原則等。通過以活動為主要教學模式來培養學生的學習興趣，形成一定的自主學習能力，真正成為當代學習的主人，為學生走向社會，成為具有不斷持續學習提高自身創造能力的新人奠定基礎。同時，也試圖探索出一條適合職業學校教育教學發展的有效途徑，促進中職英語教學的發展。

一、開展以活動為中心，中職生自主學習的必要性

二十一世紀進入一個飛速發展的時代，二十一世紀培養的人才，不僅要掌握扎實的書本知識，還應具備較強的主體意識、創新意識以及社會適應能力等，新時代的發展對我們的教學也提出了新的要求，傳統的教學方式也顯示出了局限性：重理論、輕實踐；重講授，輕探索；重結果，輕過程。這種教學方式已不適應新時代人才素質的培養需求。因此，需要進一步改革課堂教學，探索一種新的適應學生發展與時代需求的教學模式。“以活動為中心，學生自主學習”就是指教師在研究教材和學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，具有創造性和實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生積極主動參與實踐，進行主動思考與探索，讓學生自己學會發現問題和解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。學生在豐富多彩的活動中獲得了大量的語言實踐和獲取成功的機會，在活動的過程中自主學習和交流，在交流的過程中體驗成功和發展能力，并增強了學習的興趣和信心。所以，開展“以活動為中心，中職生自主學習”是很有必要的。原因如下：

（一）教育教學改革的必然趨勢

素質教育和新課程改革給一線教師提出了新的要求，要求更新教育觀念，轉變教育方法和教學方式；積極營造輕松活潑、富有生機活力的課堂氛圍；要注重情感體驗，鼓勵師生共同探究；改變僵化單一的評價方式為人性多元的評價方式等。長期以來，我們的教學都是傳統的“填鴨”式教學，即“教師講、學生聽”，學生成為接受知識的容器，教師則是知識的搬運工。教師是課堂教學的中心，學生被動地接受知識，這樣的教學方式忽視了學生的興趣，學習的主觀能動性很難得到發展，因此也很難取得較好的學習效果。美國著名教育改革家約翰杜威（John Deway，1895—1952）是早期活動課程的倡導者。他在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統一，強調目的與活動的統一，主張“在做中學”“在問題中學習”。他認為教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。以羅杰斯（Carl Rogers）為代表的人本主義的學習理論主張學習是發揮人的潛能，實現人的價值的過程，要求學生愉快地創造性學習。這些教育學理論都為“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式的探索提供了廣泛的理論基礎。

2008年，教育部發布了《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號），對中等職業教育教學改革提出了新的要求：“以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，高度重視實踐和實訓教學環節，突出‘做中學、做中教的職業教育教學特色。”2009年，教育部發布了《關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》（教職成[2009]3號），明確了中職英語課程的教學任務；教育部又在《中等職業學校英語教學大綱》中明確指出：“中職英語課程要使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。”中等職業學校是我國培養應用型、技術型人才的基地，英語作為中職學生必修的一門公共基礎課，兼具教授學生基礎英語知識和培養學生專業英語知識應用能力的雙重任務，因此，需要以學生素質發展和就業為導向，注重培養學生的職業能力，不斷進行教學改革和創新。英語課程作為一門語言學科，注重人與人之間的交際交流，更要以人為本，活學活用。讓學生在課堂主動參與，讓課堂充滿生機活力，使學生樂學、愛學英語，從而達到英語教學目標和素質教育、新課改賦予我們的要求。

（二）學生學習英語專業知識和終身發展的需要

英語是一門實踐性很強的學科，學以致用永遠是教育的直接目的。中職教學是職業性的教學，如何使學生掌握足夠的英語知識，以適應未來的社會需要，這是值得思考的問題。通過以活動為中心，自主學習的教學模式，不僅能讓學生掌握一定的英語學習的能力，而且還強化了學生是學習的主體，變被動學習為主動學習，學生在學習中體驗了職業角色，培養了與外界溝通與協作能力，形成相互學習的氛圍。“以活動為中心，自主學習”教學模式的實質是行為導向原則和職業性原則協調制約下的業務活動組合方式，能夠支撐自身職業生涯發展的全過程。

（三）符合中職生心理和生理發展的特點

中職生表現欲很強，愛動，喜歡參與各種活動。心理學的有關研究成果也表明，“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的才學得更好。“You hear，you forget.You see，you remember.You do，you understand.”實行“以活動為中心，中職生自主學習”的教學模式，學生的角色從接受者轉變為執行者、探究者，可以讓學生主動、積極地參與到學習活動中，教學活動中創設的各種活動可以激發學生學習和使用英語的興趣，讓學生在輕松愉快的活動中提高英語實際運用的能力。

二、積極探索以活動為中心，中職生自主學習的英語教學模式

隨著時代的發展，新課改對我們的中職英語教學提出了新的要求，促使我們改革傳統的教學方法，摒棄以往“老師講、學生聽”的陳舊教學方式，開展“以活動為中心，中職生自主學習”的教學模式可以為學生提供適合他們的各種活動，讓學生在“做中學”。通過形式多樣的語言實踐活動，調動他們主動參與學習的積極性，讓學生在各種各樣的真實語言實踐活動中學習和掌握語言，進而提高語言的實際運用能力。

一般而言，我們將學生在學校和課堂里從事的與學習有關的事情都稱之為學習活動。而我們在這里所說的“活動”則是指教師根據英語教學大綱和教學內容所設計的學習活動，其特征為“直接體驗、合作交流、全員參與”，可以是集體活動，也可為小組活動（以2～6人一組為宜），活動形式可以多樣化，既可以是小組討論或對話，也可以是游戲、競賽等。

英語作為一門實踐性較強的語言學科，更注重學以致用。要想學會運用語言，僅靠學習書本知識是不夠的，必須進行大量的語言實踐，才能達到學以致用的目的。因此，堅持“以活動為中心，中職生自主學習”的教學模式，不但可以激發學生的學習興趣和創造力，而且可以增強學生的實踐能力，開拓學生的視野和樹立學習的自信心，更重要的是能為學生提供大量的語言實踐機會，讓學生在特定的真實語言情景中通過聽、說、寫、唱 、表演等多種形式的活動，在實際參與和運用的過程中培養語感，產生積極的情感體驗，激發英語學習的興趣，為后續的語言學習奠定一定的基礎。

三、英語活動內容及其分類

英語活動的內容很廣泛，活動形式也多種多樣。在活動課上，學生可以參與到各種活動中，如聽說讀寫等。英語活動內容可以包括舉辦英語晚會和英語競賽、英語歌曲比賽、表演英語對話或短劇、編寫板報等內容。這些實踐活動為學生提供英語實踐的機會，有助于培養他們的口語表達能力。從理論上講，凡是學校組織學生進行的和英語有關的活動都屬于英語活動的內容。這些內容包括以下六類：

以活動為中心，中職生英語自主學習的研究

（一）實踐操作類活動

這類活動實踐性很強，它主要借助各種實際操作活動來提高學生的實際動手能力，并進而提高學生學習英語的積極性。其組織形式主要表現為個體活動，如英語賀卡制作、英語手抄報、校外英語實習、社會翻譯實踐等。在教師節、父親節或母親節等節日，可以倡導學生自制賀卡，用英文寫上對老師或父母祝福的話語，學習英語的同時，也對學生進行了一次感恩教育；也可以組織學生走出校門，到校外進行英語采訪或進行一些翻譯實踐活動等。

（二）集會類活動

集會類活動主要通過全體或大部分學生參與活動的形式展開活動。如英語沙龍、英語晚會、英語角、英語學習經驗交流會、英語電影或英語專題報告會等。這類活動的優點是能擴大參與活動的范圍，增強學習英語的氛圍。集會類活動一般能給學生提供較好的語言學習環境，在特定的語境中感受和學習語言，有條件的話，可以邀請外教參與到此活動中來，讓學生和外教直接對話，感受原汁原味的英語，培養語感，提高學生的語言實際運用能力。

（三）競賽類活動

競賽類活動是學校里常見的一種活動類型，它主要用于學校里舉辦的各種英語知識和能力競賽，如英語的書法競賽、單詞拼讀競賽、口語競賽、綜合知識競賽、歌曲競賽、手抄報競賽等。此類活動可以調動學生參與活動的積極性，吸引學生參與到活動中來，給同學們提供一個展現自己的舞臺，在活動中學習和掌握語言知識。

（四）游戲類活動

游戲類活動跟其他活動一樣，有一定的活動目的和活動規則等，但它顯著的特點是具有較強的趣味性。游戲前應讓學生明確游戲規則及要求，做好道具的準備工作。游戲活動內容新穎、形式獨特、活動方式靈活，從而避免了動作的單調重復；游戲一般都富有挑戰性和刺激性，能在短時間內讓參與者把注意力集中到活動中來，并刺激大腦產生興奮，促進知識的復習和鞏固，游戲可以采取猜單詞搶答、單詞接龍等形式。猜單詞的活動可以如下進行：每個學生準備一張自制的單詞卡，單詞卡上的單詞可以是動物、物品或者其他可以用英語來描述的單詞，一個學生用簡單英語描述，另一個學生根據描述來猜單詞。單詞接龍游戲中，第一個單詞的最后一個字母是第二個單詞的首字母，三秒內說不出即算失敗，轉到下一個學生來說。

（五）表演類活動

這是一種對英語水平要求較高的活動。參與者除了有較好的英語聽說能力外，還應具備一定的表演才能，如英語演講、英語辯論、英語短劇、英語朗誦、英語歌曲、英語主持表演能力等。在實際操作中這類活動經常跟競賽類活動聯系在一起。此類活動在展示同學們的英語技能的同時，也促進了其他方面的表演才能的發展。

（六）強化主題類活動

即先擬定一個活動主題，然后針對這個主題采取一系列活動，如英語夏令營、英語語言村、出國參觀與考察等。這類活動一般時間都比較長，費用也較多，通常在假期里進行，而且還要看每個學校的具體條件和情況而定。

四、優化活動過程，充分發揮活動的作用

隨著課程改革的逐步推進，“以活動為中心，學生自主學習”這一新的教學模式也受到越來越多的教師和學生的歡迎，并體現出了它的獨特功效。活動為學生們提供了學習和交流語言的平臺，將書本知識運用到實際生活中，實現了知識的學以致用。豐富多彩的活動為學生提供了大量的語言實踐的機會，讓他們在活動的過程中自主學習和交流，在交流的過程中體驗成功、樹立信心、發展能力。

但是我們所設想的各種活動在實際的課堂教學活動中不一定都能達到預期的效果。這是因為，教學活動是由多元素構成的動態過程，活動的組織形式和要求都會對活動的是否成功開展產生影響。因此，我們更應重視活動過程的優化，根據中職生的生理、心理發展規律和年齡特點，精心設計活動內容和過程，防止活動內容的簡單化和形式的單一化，在活動的實際操作中應堅持以下原則：

（一）自主學習原則

要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自主權，讓學生真正成為自己學習和活動的主人。教師要根據中職生的生理和心理特點，在英語課堂中組織符合學生特點的多種多樣的英語活動，給學生指明方向，并幫助學生進行英語自主學習，成就自我。教師通過設定形式多樣的英語實踐活動，讓中職學生在快樂的英語課堂上培養積極向上的自主學習意識，充分利用自我探索和自我實踐的機會，爭取良好的自主學習效果。尊重學生各自的興趣愛好，盡可能滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生在討論和交流的同時思考問題并大膽發表自己的意見和看法，在活動的過程中培養自主學習能力。

（二）活動目標的可行性原則

教師要充分利用教材所提供的信息，通過精心加工創設一定的教學活動，制定切實可行的活動目標，目標不可過高或過低，應符合學生的實際情況，并且確保大多數學生都可以達到預期的目標。切實可行的活動目標能有效地控制活動的全過程，防止活動的盲目性和隨意性，確保活動的質量和順利實施。教師在制定活動目標時，一方面要以教學內容為依據，注意挖掘教材中的語言活動內容，另一方面還要考慮學生已有的知識和水平。由于不同年齡層次的學生有著不同的語言知識結構和水平，不同的活動又有著不同的訓練側重點，因此，活動的目標要與學生的語言發展水平相適應，與活動的重點相適應。過高、過難的活動目標，會因無法實現而挫傷學生的自信心和參與活動的積極性，而過低、過易的目標則會使活動本身失去吸引力，從而失去其開展的意義。

（三）活動氛圍的和諧、愉悅性原則

為保證活動的順利開展，除了注意一些外部條件外，還要注意營造一種和諧、愉悅的語言活動氛圍，教師在活動氛圍的創造中，起著舉足輕重的作用。教師的一個微笑或一句鼓勵表揚的話語都會使學生在心理上產生愉悅感，讓學生更積極地投入到活動中。愉悅的活動氛圍能使學生產生積極的情感體驗，既可以吸引學生的注意力，又可以激發起學生的求知欲，強化學生的活動動機，提高學生反應的敏捷性和思維的活躍性，促使學生更積極主動、更輕松愉悅地參加到活動中來。

（四）活動內容的趣味性原則

活動過程中應堅持活動本身的趣味性，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生積極地投入到活動中來，最大限度地挖掘學生的潛能。

（五）合作性原則

“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間合作交流互助的一種學習形式。合作才能共贏，通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力和協調能力。合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，在活動過程中及時給予學生指導和幫助，對他們的成績給予積極的評價，讓他們在合作中獲得成就感。

總之，“以活動為中心，中職生自主學習”這一新的教學模式，具有傳統教學模式不可替代的獨特作用。它充分體現了以學生為主體的教學理念，符合新課程改革的方向。多樣化的語言活動吸引學生積極參與到教學實踐活動中，在參與活動的過程中提高了語言的實際應用能力，給我們的英語教學帶來了生機和活力。通過以活動為主要教學模式來培養學生的學習興趣，形成一定的自主學習能力，真正成為當代學習的主人，為學生走向社會，成為具有不斷持續學習提高自身創造能力的新人奠定基礎。同時，也試圖探索出一條適合職業學校教育教學發展的有效途徑，促進中職英語教學的發展。

[基金項目：本文系2017年廣東省肇慶市職業技術教育學會立項研究課題 《以活動為中心，中職生英語自主學習的研究》的研究成果，課題號：ZXK20170003，負責人：史云。]

責任編輯何麗華