本科生自主評(píng)學(xué)與學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析

戴麗，韓曉蕊，周瑤，楊建華

摘 要：文章從課前自學(xué)、課堂狀況、課后提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面，對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院本科生進(jìn)行自主評(píng)學(xué)與學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。調(diào)查表明：大學(xué)生在課前自學(xué)、課后提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面相對(duì)薄弱；大學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用性，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少。

關(guān)鍵詞：本科生；自主評(píng)學(xué)；學(xué)習(xí)狀況；調(diào)查；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0007-02

以往教師以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的做法，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化、自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健康發(fā)展的評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生通過自主評(píng)學(xué)與同學(xué)互評(píng)，有利于全面了解自身學(xué)習(xí)情況，能主動(dòng)學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展。本文從課前自學(xué)、課堂狀況、課后提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面，對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院本科生進(jìn)行自主評(píng)學(xué)與學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和研究。

一、研究方法與過程

1.研究對(duì)象

本研究采用分層抽樣法，隨機(jī)抽取長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院150名本科生進(jìn)行調(diào)查，其中包括中醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生25名，藥物制劑專業(yè)一年級(jí)學(xué)生25名，護(hù)理學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生25名，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生25名，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生25名，英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生25名。

2.調(diào)查方式

總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，設(shè)計(jì)大學(xué)生評(píng)學(xué)指標(biāo)體系，并根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。問卷分為課前自學(xué)、課堂狀態(tài)、課后提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)效果五部分，對(duì)大學(xué)生課前、課上、課后學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查和分析。共發(fā)放問卷158份，實(shí)收有效問卷150份。每次調(diào)查前，調(diào)查者都對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行思想動(dòng)員，調(diào)查對(duì)象也都能積極支持調(diào)研工作，每一份問卷都能反映學(xué)生的真實(shí)情況，這增強(qiáng)了此調(diào)查研究的針對(duì)性和客觀性。

二、研究結(jié)果

1.本科生課前自學(xué)測(cè)評(píng)結(jié)果

課前自學(xué)測(cè)評(píng)內(nèi)容中的10個(gè)問題分為A（很清楚）、B（較清楚）、C（不清楚）與D（完全不清楚）四個(gè)等級(jí)，調(diào)查結(jié)果分別是9.6%、40.6%、38.1%與11.7%（見表1）。

2.本科生課堂狀態(tài)測(cè)評(píng)結(jié)果

課堂狀態(tài)測(cè)評(píng)主要是對(duì)遲到、早退、缺課情況，參與課堂討論、提問及其對(duì)他人的啟迪，分析問題、解決問題的能力以及課堂收獲方面展開測(cè)評(píng)。課堂狀態(tài)測(cè)評(píng)內(nèi)容中的6個(gè)問題分為A（優(yōu)）、B（良好）、C（一般）與D（差）四個(gè)等級(jí)，調(diào)查結(jié)果分別是9.0%、39.8%、42.6%與38.1%。在分析問題、解決問題方面分為A（優(yōu)）、B（一般）與C（差）三個(gè)等級(jí)，調(diào)查結(jié)果分別是19.0%、67.7%與13.3%。在考勤方面分為A（好）與B（不好）兩個(gè)等級(jí)，調(diào)查結(jié)果分別是39.9%、60.1%。

3.本科生課后提高測(cè)評(píng)結(jié)果

課后提高測(cè)評(píng)主要是對(duì)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，課后反思課程已有理論和技術(shù)，尋找其不足、求新、求變、求真的創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面展開測(cè)評(píng)。課后提高測(cè)評(píng)內(nèi)容分為A（優(yōu)）、B（良好）、C（一般）與D（差）四個(gè)等級(jí)，調(diào)查結(jié)果分別是16.8%、40.9%、33.8%與8.5%。

4.本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，A（優(yōu)）等級(jí)所占比例較低，而D（差）等級(jí)所占比例較高（見表2）。

5.本科生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，本科生學(xué)習(xí)成績(jī)主要處于70分～80分，大學(xué)期間掛過科者占61.3%，英語(yǔ)六級(jí)通過率占10.0%，全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)一次性通過者占23.3%，參加過國(guó)際考試并獲得證書的占5.3%。

三、討論

1.學(xué)習(xí)方法單一

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)前主席埃德加·富爾指出，未來(lái)文盲不再是不識(shí)字的人，而是未學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)本科生的課前自學(xué)僅局限于了解課本內(nèi)容，不能做到全面自學(xué)，以至于課前準(zhǔn)備不充分。大學(xué)生的課前自學(xué)，應(yīng)包括廣泛閱讀文獻(xiàn)，深入思考，對(duì)課程產(chǎn)生自己的看法，提出自己的問題，與師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，大學(xué)生將會(huì)成為具有開拓新領(lǐng)域能力的人。如果課前自學(xué)不充分，即使教師講課條理清晰，大學(xué)生也不能做到全面分析問題、解決問題，不能發(fā)表自己的看法、體會(huì)，課堂缺乏生動(dòng)性和積極性。

2.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是本科生普遍存在的現(xiàn)象。如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)生就會(huì)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的精神，永遠(yuǎn)處于一種被動(dòng)傳輸知識(shí)的狀態(tài)。調(diào)查顯示，一堂課結(jié)束，能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的本科生僅占5.3%。課堂學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然減退，上課積極性也會(huì)降低，出勤率更是低于理想值。大學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么更談不上合理規(guī)劃自己的人生。

3.所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用性

調(diào)查顯示，本科生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的僅占4%。知識(shí)缺乏實(shí)用性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有趣味，缺乏動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高，卻缺少社會(huì)技能，這是因?yàn)榇髮W(xué)教育過度重視學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能。這種現(xiàn)象與大學(xué)生“以教促學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相呼應(yīng)，大學(xué)生無(wú)法通過自身與環(huán)境和信息的相互作用來(lái)獲取知識(shí)與技能，致使所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)踐性和操作性。

4.參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是個(gè)人生存與發(fā)展的支撐點(diǎn)。誰(shuí)能創(chuàng)新，誰(shuí)就能開拓發(fā)展，就能立于不敗之地。當(dāng)代大學(xué)生作為民族的希望、國(guó)家的未來(lái)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。調(diào)查表明，本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)全過程，為大學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，著力培養(yǎng)有思想、有眼界、有創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷反思求真，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷激發(fā)創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教育教學(xué)應(yīng)給大學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間、空間與資源，采取先學(xué)后教、多學(xué)少教與師生討論相結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展能力，使大學(xué)生善于尋找資料并提煉出有用信息，善于深思問題，能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。高校教育者應(yīng)針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，讓大學(xué)生采取自主評(píng)學(xué)與同學(xué)互評(píng)的方式，克服自身學(xué)習(xí)存在的問題，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在校期間主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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