應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)研究

金通宇,高世峰,蔣雨杉,陳市林,朱維維,賀愛蓮

(南京工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,江蘇 南京 211100)

1 引言

目前國內(nèi)對(duì)于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)的研究十分欠缺,絕大多數(shù)的相關(guān)研究?jī)H針對(duì)高職教育或單獨(dú)的課程教學(xué)。而且這些研究也普遍存在一些問題,一是研究多從教學(xué)出發(fā),并沒有結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際；二是僅按有關(guān)規(guī)范和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究,并未深入了解實(shí)際工作崗位的需求；三是未分析相關(guān)課程設(shè)置與識(shí)圖能力的關(guān)系,僅單方面研究工程識(shí)圖、制圖這門課程。

針對(duì)以上問題,本項(xiàng)研究實(shí)地考察了云南華鑫建工有限公司和浙江工程建設(shè)管理有限公司等企業(yè),詳細(xì)的了解了各崗位所對(duì)應(yīng)的識(shí)圖能力、識(shí)讀程度和識(shí)讀重點(diǎn)；對(duì)南京工程學(xué)院所開設(shè)的相關(guān)課程所涉及的圖紙、課程內(nèi)容和識(shí)圖能力的關(guān)系進(jìn)行分析；以南京工程學(xué)院工程管理專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查了工程管理專業(yè)學(xué)生識(shí)圖能力現(xiàn)狀、對(duì)目前識(shí)圖課程的看法,以及對(duì)識(shí)圖能力培養(yǎng)的看法與意見；此外,本項(xiàng)研究還對(duì)建筑信息模型對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)提出了新穎的觀點(diǎn)。

本項(xiàng)研究的目的是對(duì)應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)進(jìn)行深入研究,將調(diào)查結(jié)果與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,為工程管理專業(yè)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)提出更為有效的方法。

2 職業(yè)崗位對(duì)識(shí)圖能力的要求

應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后將從事建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位(后文簡(jiǎn)稱甲方、乙方、監(jiān)理方)等多方面崗位的工作,但不論從事什么崗位,工作都離不開識(shí)圖能力。由于各個(gè)崗位對(duì)圖紙識(shí)讀程度和識(shí)讀重點(diǎn)不同,因此所需識(shí)圖能力的要求不同,學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的目標(biāo)崗位所需的識(shí)圖能力有清楚的認(rèn)知,例如學(xué)生想要在畢業(yè)后從事施工員、造價(jià)員一類對(duì)識(shí)圖能力要求較高的職位,則應(yīng)當(dāng)在大學(xué)中更加努力培養(yǎng)自己的識(shí)圖能力。學(xué)生還可以根據(jù)不同崗位的識(shí)圖重點(diǎn),從自身需求出發(fā),帶著目標(biāo)去看圖,增強(qiáng)對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)。此外,現(xiàn)實(shí)中崗位對(duì)識(shí)圖類型的要求幾乎是全面的,而本科院校一般只進(jìn)行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀培養(yǎng),因此學(xué)生自身加強(qiáng)對(duì)其他類型圖紙的識(shí)讀是十分必要的。

表1 工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位識(shí)圖能力分析

崗位識(shí)圖類型識(shí)圖程度識(shí)圖要求乙方項(xiàng)目經(jīng)理所有圖★★★項(xiàng)目施工整體實(shí)施施工員所有圖★★★★★★按圖施工質(zhì)量員所有圖★★★★★質(zhì)量檢查安全員所有圖★★★確保安全標(biāo)準(zhǔn)員所有圖★★★★標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施材料員所有圖★★建筑材料資料員所有圖★★資料管理造價(jià)員所有圖★★★★★★★工程計(jì)量監(jiān)理技術(shù)總工所有圖★★★★★項(xiàng)目施工整體監(jiān)工監(jiān)理工程師所有圖★★★★★過程監(jiān)督整體監(jiān)理員所有圖★★★★★過程監(jiān)督分塊

3 專業(yè)課程對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科并沒有開設(shè)單獨(dú)的課程來培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力,而是將識(shí)圖能力的培養(yǎng)分散在多門專業(yè)課中,我們要樹立“識(shí)圖能力是由一系列課程所培養(yǎng)的”這個(gè)觀念。識(shí)圖能力的培養(yǎng)不僅僅在于土木工程制圖,還包括建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)工程、土木工程測(cè)量等多門課程,它們都對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)起到了不可或缺的作用。很多學(xué)生意識(shí)不到課程中的聯(lián)系,事實(shí)上識(shí)圖能力培養(yǎng)是一種循序漸進(jìn)的過程,需要學(xué)生耐心的學(xué)完所有的基礎(chǔ)課程,絕不是一躍而就的。

識(shí)圖能力的培養(yǎng)也不單單是讓學(xué)生看到圖紙上有什么,而是要學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考,看到圖紙背后的含義和其中所隱藏的信息,如看到混凝土的圖例時(shí)要知道混凝土組成和特性等,思考如何施工、確定施工的流程,計(jì)算出澆筑混凝土需要的模板、損耗的對(duì)拉螺栓等隱藏成本。只有通過這樣的讀圖,學(xué)生才能開拓思路,更有利于未來的工作。

表2 工程管理專業(yè)課程與識(shí)圖能力培養(yǎng)的關(guān)系

4 識(shí)圖能力培養(yǎng)中存在的不足

4.1 未能建立起施工圖的識(shí)讀框架

在識(shí)圖能力的培養(yǎng)過程中,沒有能給學(xué)生建立起一套系統(tǒng)的對(duì)施工圖的識(shí)讀框架,導(dǎo)致了學(xué)生是對(duì)施工圖紙的排列順序、組成等內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊,造成了部分學(xué)生甚至沒有完整的閱讀過整套圖紙,這也影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)校所進(jìn)行的識(shí)圖能力指導(dǎo)僅在于建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖上,對(duì)于整套施工圖的識(shí)讀則需要學(xué)生自行的學(xué)習(xí),如果沒有系統(tǒng)的識(shí)圖框架,學(xué)生將很難進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

4.2 畫法幾何內(nèi)容講解過多導(dǎo)致施工圖的講解不足

在土木工程制圖和CAD課程的教學(xué)中,對(duì)畫法幾何與施工圖紙的講解幾乎是對(duì)半開,因此對(duì)施工圖紙的講解存在著講解不細(xì)致的問題,導(dǎo)致了學(xué)生的制圖基礎(chǔ)十分薄弱,甚至很多學(xué)生到了大二甚至還不清楚比例尺的概念、圖例的含義等最基本的內(nèi)容,CAD中天正部分的使用與功能也不熟悉,這很不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

4.3 機(jī)械的抄圖不能加深對(duì)圖紙的理解

專業(yè)課對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)方法往往是使用抄繪施工圖,通過抄繪一個(gè)建筑物的平、立、剖面圖來加深對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中,出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械抄圖而不加思索的問題,部分學(xué)生抄繪時(shí)甚至不知道自己所繪制的圖形究竟是什么,例如一層平面圖中的散水,二層平面圖中的雨棚等內(nèi)容。同時(shí)手工制圖僅占總成績(jī)的10%,因此會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不按要求隨意抄繪的現(xiàn)象,不利于學(xué)生制圖習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.4 識(shí)圖能力培養(yǎng)中實(shí)踐內(nèi)容的缺失

目前識(shí)圖能力的培養(yǎng)過程中,實(shí)踐內(nèi)容基本上僅為抄繪施工圖和繪圖軟件CAD、REVIT的運(yùn)用。教學(xué)中的施工圖紙往往只有部分施工圖,不能使同學(xué)們對(duì)施工圖集的概念產(chǎn)生真正的認(rèn)識(shí),也不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在課堂的教學(xué)中學(xué)生雖然可以通過觀看實(shí)物圖片來認(rèn)識(shí)建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)地參觀所帶來的直觀感受。

5 提高學(xué)生識(shí)圖能力的方法

5.1 手工制圖部分的改進(jìn)

(1)抄繪施工圖變?yōu)楦睦L施工圖。學(xué)生在抄繪一套完整的施工圖紙后基本能對(duì)施工圖紙的繪制有了一定的了解,在下一階段的學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取改繪施工圖的方式,即學(xué)生根據(jù)教師的要求和有關(guān)規(guī)范對(duì)原有的施工圖進(jìn)行改繪,既能避免學(xué)生單純抄繪圖紙而不求甚解的現(xiàn)象,促使學(xué)生真正去讀圖,同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的熟悉程度。

(2)適當(dāng)提升手工制圖在總成績(jī)中的占比。通過增加手工制圖在總評(píng)中的占比,促使學(xué)生更加注重對(duì)手工制圖這項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的重視,一定程度規(guī)避學(xué)生不規(guī)范作圖的現(xiàn)象,同時(shí)提高學(xué)生作圖的積極性。還可以根據(jù)學(xué)生繪制的施工圖在班上進(jìn)行評(píng)比,對(duì)優(yōu)秀作品的繪制者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

5.2 將繪圖軟件引入其他專業(yè)課的教學(xué)

將CAD等軟件繪圖軟件引入房屋建筑學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí),教師通過 CAD 三維建模和二維視圖展開對(duì)照講解,可以讓學(xué)生對(duì)施工圖中所出現(xiàn)的形體產(chǎn)生清晰的概念,從而提高學(xué)生的空間想象能力,加深學(xué)生對(duì)建筑物構(gòu)造的理解和對(duì)繪圖軟件的認(rèn)識(shí)[2]。而在需要進(jìn)行手工制圖的部分,也可適當(dāng)使用電腦繪圖代替手工繪圖繪制一到兩張,避免學(xué)生抄繪時(shí)過于枯燥乏味。

5.3 加強(qiáng)對(duì)施工圖紙的講解

在土木工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助制圖等專業(yè)課程的教學(xué)中,應(yīng)該適當(dāng)降低畫法幾何部分的難度與深度,將教學(xué)重點(diǎn)放在施工圖紙的講解上。在學(xué)習(xí)的初期就為學(xué)生建立起施工圖紙的基本框架,讓學(xué)生擁有施工圖集的概念,加強(qiáng)對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)的講解,熟悉天正建筑的使用等。在教學(xué)中也要引入國家建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)13G101-1圖集,培養(yǎng)學(xué)生自主查閱規(guī)范的能力,這將對(duì)學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的幫助。

5.4 增加實(shí)踐部分的內(nèi)容

(1)組織學(xué)生模擬圖紙會(huì)審。模擬圖紙的會(huì)審可以讓學(xué)生聯(lián)系讀圖,通過平、立、剖面圖；建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖；詳圖與整體圖的對(duì)照識(shí)讀,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圖紙中存在尺寸標(biāo)注不一致、位置對(duì)應(yīng)不準(zhǔn)確等問題,促使學(xué)生對(duì)施工圖進(jìn)行聯(lián)系識(shí)讀,加深對(duì)施工圖和制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。

(2)選擇學(xué)校中的建筑物進(jìn)行案例教學(xué)。教師可以選擇學(xué)校中的在建或已建建筑物進(jìn)行案例教學(xué),將建筑物的施工圖集發(fā)給學(xué)生,既可以讓學(xué)生自主對(duì)照建筑物進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以由教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,將圖紙內(nèi)容與建筑實(shí)體對(duì)照講解,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑物結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)需多留一些影像資料,為此后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

5.5 建模的運(yùn)用

(1)課程設(shè)計(jì)。教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)可以認(rèn)為是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用,教師通過讓學(xué)生運(yùn)用建筑信息模型建模的方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀整套施工圖紙,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力,從而完成建模的任務(wù)。在二維圖紙轉(zhuǎn)化為三維模型的過程中,學(xué)生不僅可以提高空間想象能力,還能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、對(duì)工程圖紙的認(rèn)知；并且學(xué)生可以通過課程設(shè)計(jì)積累識(shí)讀工程圖紙的經(jīng)驗(yàn),最終使學(xué)生的識(shí)圖能力從量變達(dá)到質(zhì)變[3]。

(2)廣聯(lián)達(dá)大賽。BIM(建筑信息模型)的使用是當(dāng)下建筑界的趨勢(shì),而由于目前BIM的使用成本相對(duì)較高,因此BIM人才也比較稀缺,與此相關(guān)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)也十分稀少。在此契機(jī)下,應(yīng)用型本科院校和學(xué)生都應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,去深入的研究和使用BIM軟件。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)大賽,包括BIM技能應(yīng)用比賽,BIM招投標(biāo)競(jìng)賽等多項(xiàng)比賽。學(xué)生在大賽中大賽通過BIM系列軟件的應(yīng)用,以實(shí)際工程案例為基礎(chǔ),最大程度上模擬實(shí)際工作場(chǎng)景,體驗(yàn)BIM技術(shù)在工程招投標(biāo)管理中的綜合應(yīng)用,從而提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力,對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)起到了巨大的作用[4]。

6 結(jié)束語

應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng),是以社會(huì)需求為目標(biāo),為學(xué)生未來能夠快速的適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ),例如根據(jù)目前的建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)用型本科院校就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)BIM運(yùn)用的培養(yǎng)。教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)注重課程之間的聯(lián)系與銜接,對(duì)不足之處加以改進(jìn),靈活使用CAD、REVIT等繪圖軟件作為教學(xué)工具,增強(qiáng)制圖基礎(chǔ)的教學(xué),注重學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。最后,學(xué)生自身也應(yīng)主動(dòng)地多接觸施工圖集,對(duì)照規(guī)范進(jìn)行自主識(shí)讀,進(jìn)一步掌握更多類型的圖紙,從而提升識(shí)圖能力。