淺談小學語文作文教學的有效開展策略

劉新彩

【摘 要】

作文是小學語文教學中的難點，但是由于小學生理解能力有限，語言表達能力較弱，觀察能力低，導致學生寫作文時無從下筆，甚至胡編亂造，作文寫出來也沒有感情、空洞無味，作文教學逐漸使小學生感到厭煩，甚至小學語文教師也對作文教學產(chǎn)生恐懼。因此，探究小學語文作文教學的有效開展對提升學生表達能力、觀察能力、理解能力具有重要意義，本文通過對小學語文作文教學的有效開展策略進行分析，希望可以使教師與學生共同進步。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 有效 開展策略

作文是學生提升語文素養(yǎng)的有效途徑，也是學生思想、思維、表達等各種能力的體現(xiàn)，然而當前小學語文作文教學現(xiàn)狀不容樂觀。作文難寫的思想禁錮了學生的發(fā)展的空間，使小學生的作文出現(xiàn)了“模式化”，假話、空話在作文中泛濫，所寫出來的作文毫無情感，最終導致學生越來越厭惡寫作文。如何運用策略使小學語文作文教學有效的開展，這就成為值得教師探討的問題了。

1.培養(yǎng)學生寫作興趣

每一位教師都應牢記“興趣是學生最好的老師”。學生對于作文感到厭煩的主要原因是學生在寫作文時無話可說，或者東拼西湊寫出作文，作文也缺少情感。長此以往學生將陷入一個惡性循環(huán)，對作文失去興趣。教師要注重學生觀察生活、體驗生活以培養(yǎng)寫作興趣，使學生熱愛寫作，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生觀察能力，注重素材積累

人們常說“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。小學生是具備一定的觀察能力的，但是需要教師進行引導，從而培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。學生在生活中所接觸的事物并不少，但是往往被學生忽略了，因此，教師應該積極主動引導學生多留意生活中的人或事物。教師應該鼓勵學生多用眼睛看、用耳朵聽、用心去感受。學生親身經(jīng)歷的事情越多，積累的作文素材就越豐富，學生對生活的感知就是小學語文作文素材最好的來源[1]。除了生活中的人或事物，教師還可以引導學生觀察家鄉(xiāng)的自然風光、民風民俗等。例如，教師可以以“家鄉(xiāng)美”為題讓學生進行寫作，這種不脫離實際生活的作文題目，可以使學生不必胡編亂造，學生只需將自身看到的家鄉(xiāng)美景進行描寫出來。教師不光要做到引導學生觀察生活，還要培養(yǎng)學生選擇和分析素材的能力，加深學生對素材的理解記憶，將作文素材真正運用到小學語文作文教學中。

3.依靠教材提升學生寫作能力

當前教育背景下，教學不能脫離教材，對文本的重視是新課程改革的要求。在學習小學語文時，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文中的思考練習會出現(xiàn)“背誦文段，摘抄好詞、好句”的練習要求。這就是通過讓學生背誦、摘抄積累詞句，學會寫作方法。作為教材中的文章，必然有過人之處，教師可以將課文作文作為寫作范文進行講解，利用這種方式，講解文章中的寫作技巧，使學生學習到更多的寫作方式。例如，朱自清的《春》在描寫春天景象時運用大量的擬人手法，學生不僅可以感受到語言的文學魅力，還可以將所學到的擬人手法運用到自身寫作過程中，通過教材有效的提升學生的寫作能力。

4.加強閱讀訓練，培養(yǎng)學生語感

增強學生閱讀訓練是幫助學生提高寫作能力的重要手段之一，閱讀大量書籍，不僅可以幫助學生積累大量的文學素材，還可以使學生不斷在書海中接受文化洗禮，提升學生審美情趣，培養(yǎng)學生的語感。學生如果生活經(jīng)驗豐富，閱讀書籍寬泛，那么寫作時也一定是如有神助，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。中國文化博大精深，一個詞在不同語境中的含義也大不相同，因此，教師應該做好學生閱讀的指路明燈，通過培養(yǎng)學生的語感使學生對不同含義進行理解[2]。閱讀是需要大量時間的，但是所見效果緩慢，教師不可急功近利，要有耐心指導學生，真正打開學生寫作思路。

5.優(yōu)化評價機制，加強思想交流

傳統(tǒng)作文教學結束后，由教師對學生的作文進行批改，這樣就會造成教師思路束縛學生寫作思維，或者教師僅對學生寫作技巧、詞句運用進行批判，并不能真正提高學生表達能力。讓學生進行互相評判，或者進行交換閱讀，讓學生在小學語文教學課堂上提出寫作的優(yōu)缺點，提出改進意見，再讓作者進行解釋。給予學生鼓勵贊美，將寫的較好的作文進行展示，提高學生的寫作興趣。通過這種方式不僅可以使學生學會贊美他人，以及接受他人贊美，還可以使學生在互評過程中互相加強思想交流，在交流過程中又一次積累文學素材，從而提高學生語言表達能力及寫作能力。

【結 語】

小學語文作文并不應該是一門使學生感到恐懼的學科，相反應該是學生觀察生活、感受生活、記錄生活的途徑。通過培養(yǎng)學生寫作興趣和觀察能力、注重素材積累、加強閱讀訓練、優(yōu)化評價機制、加強思想交流等策略，有效開展小學語文作文教學，從而提高學生的作文水平，確保學生作文學習的有效性，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

【參考文獻】

【1】胡英杰.小學語文作文教學有效策略研究【J】.讀與寫（教育教學刊），2017（14）

【2】陳靜.小學語文作文教學的有效策略分析【J】.學周刊，2017（16）