淺析幼兒戶外區域自主體育游戲的開展

李曉娟

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。

關鍵詞：幼兒戶外區域自主體育活動；環境創設；材料投放；指導策略

游戲是幼兒的基本活動，日本學者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校。”它是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。那么，作為一名幼兒老師，應如何保證和提高戶外活動的質量呢？

自從我園開展戶外體育活動實踐研究以來，教師們積極研究組織各類體育教學活動，感到幼兒體育應通過多種途徑來完成，要重視多種形式的體育活動。為此，我園嘗試開展了區域自主戶外體育游戲，通過對戶外體育活動的環境創設、目標制訂、內容安排、組織形式以及指導策略等，探索出了一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式。

一、戶外區域體育活動的目標與內容制定

戶外區域體育活動的目標是戶外體育的靈魂，制定好目標對整個體育活動的順利實施能起到調控和保證作用。我們重視體育對幼兒智力、情感、個性、社會性發展多方面的整體影響，從發展基本動作、增強體質的單一價值觀向以“健康為主、全面育人”的觀念轉變。我們嘗試從顯性和隱性兩個方面來制定戶外體育活動目標：從顯性方面來說，“培養幼兒對運動的興趣，體驗運動樂趣，積累運動經驗及增強幼兒體質和綜合運動能力的培養”是戶外體育活動的核心目標；從隱性方面來看，幼兒在與同伴、運動環境發生交互作用的過程中，培養幼兒對人、對事、對物的正確態度，使他們養成良好的行為和習慣，如“友愛關心、合作交往、規則意識……”

二、戶外體育活動的環境創設和材料投放

以前我們很少針對幼兒戶外體能活動的內容和形式進行探究，幼兒更多的是在場地中隨意的、漫無目的玩。現在，在戶外活動的研究中，教師們必須針對運動區域的設置、材料投放等統一布局、合理規劃。根據園內場地、設施等實際條件，將運動區域與周邊環境有效結合，體現因地制宜、就地取材、廢物利用，配合戶外活動的開展。

材料投放還要遵循以下幾個原則：

（一）材料的游戲性。如大班鉆爬區“挑戰自己”，教師利用海綿墊、拱形山洞、繩網搭建了山洞、鐵絲網，讓幼兒學習像軍人一樣來完成任務，同時提醒幼兒牢記爬行和匍匐前進的要領。

（二）材料的挑戰性。體育運動中形式多樣、富有挑戰性的活動，不但吸引幼兒主動參與，更能培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。

（三）材料的層次性。區域體育內的鍛煉材料不僅要吸引幼兒，使幼兒喜歡玩、愿意玩，而且應常換常新、動態循環，努力為不同發展水平的幼兒提供適宜的鍛煉空間。

（四）材料使用的創新性。根據幼兒園的體育器械和用具進行全面深入地探索，制定出多種多樣的玩法，觀察幼兒的實際發展水平，再根據幼兒的興趣進行材料的投放使用。

三、戶外體育活動的組織與指導策略

（一）帶著愉快情緒參加體育活動。《指南》指出“良好的情緒是心理健康的重要標志，情緒的安定與愉快是基礎，是健康幼兒的重要表現”。在體育活動中，鼓勵幼兒自由選擇同伴，使他們在活動中相互學習、相互交流、相互評價，帶著愉快的情緒參加活動。

（二）戶外體育游戲的組織。掌握活動量，注意動靜交替，避免過于疲勞。引導幼兒互相交換體育用具，不僅有利于動靜配合，還可提高活動興趣。

（三）戶外體育游戲的指導策略。與集體式的體育教學活動中教師主導式的教育指導相比，戶外體育活動中教師更多的是一種“支持性的指導”，既從活動的前臺走到后臺，在尊重幼兒自主意愿的基礎上，積極促進幼兒按自己的步調漸進發展。

1.善于觀察。缺乏觀察下的教育行為，必定是武斷和盲目的。組織體育活動時，提倡先觀察、后設想、再指導的新模式，通過觀察了解幼兒的不同特點，給予個別幫助和指導。

2.打破班級界限。《綱要》中指出“培養幼兒樂意與人交往、學習互助、合作和分享，有同情心。”幼兒需要的滿足、興趣的培養、情緒和能力的發展都離不開交往。為此，我們打破了班級界限，班級間按年齡段合作開展體育活動，深刻體會到這種形式在促進幼兒全面發展中的優越性。

3.注重個體差異，激發幼兒的成就動機。所謂成就動機是指一種以高標準要求自己，力求取得成功為目標的動機。成就動機可促使幼兒積極努力克服困難，力求進步，教師應尊重幼兒的獨立性，鼓勵他們做事的欲望和興趣，幫助他們盡早獲得成功經驗，體驗到成功的快樂。

總之，戶外活動的研究是讓教師打破以往過于保守、陳舊的戶外活動組織模式，以更加開放、多變的形式帶領幼兒投入到充滿挑戰的戶外游戲之中，將戶外活動與豐富的活動材料相結合，給幼兒充足的空間、促進其動作，思維，意志等方面發展的活動，采取科學有效的方法，發展幼兒的創造力。合理安排每一個戶外活動都能使戶外活動發揮其說蘊含的教育價值，使其有益于孩子的成長與發展，從而使戶外活動真正動起來。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》中華人民共和國教育部，2001.

[2]《幼兒園戶外體育活動探索》北京師范大學出版社，2010.

[3]《3——6歲兒童學習與發展指南》中華人民共和國教育部.

[4]《以游戲為中心的幼兒園課程》中國輕工業出版社，2017.