明天我要去上學
——中班繪本閱讀活動《小龍可以和我一起去上學嗎？》

活動目標：

1.仔細觀察繪本畫面，嘗試用完整的語句講述故事情節(jié)。

2.通過自主閱讀、分組討論等環(huán)節(jié)感知盧卡斯的情緒變化，并大膽表述。

3.在理解繪本故事內容的基礎上遷移經驗，在交流中體會父母對自己的理解、接納和包容。

活動準備：

繪本《小龍可以和我一起去上學嗎？》，繪本故事PPT。

活動過程：

一、介紹故事主人公，導入故事。

師：小朋友們，你們從畫面中看到了什么？為什么這個小男孩會將一條小龍放進書包？（引導幼兒根據(jù)封面和扉頁的畫面想象、猜測，并大膽描述。）

師：這條小龍和小男孩之間會發(fā)生什么樣的有趣故事呢？（引導幼兒猜測繪本故事的內容。）

教學心語：繪本扉頁上，小男孩抱著小龍，正準備將小龍放進書包，小男孩和小龍就這樣互望著，仿佛在約定什么。通過引導幼兒觀察繪本封面和扉頁，教師開門見山地介紹故事主人公，讓幼兒和故事主人公產生了第一次的情感共鳴。通過觀察、猜測小男孩和小龍之間接下來會發(fā)生的故事，幼兒既激發(fā)了閱讀的興趣，又打開了一扇想象之門。

二、播放繪本故事PPT，集體閱讀第2～5頁，了解事情發(fā)生的起因和即將出現(xiàn)的變化。

1.引導幼兒逐頁閱讀，通過提問幫助幼兒仔細觀察畫面細節(jié)，感知事情開始出現(xiàn)變化。

（1）閱讀第2～3頁，師：盧卡斯為什么說自己肚子疼？他想干什么呢？

（2）閱讀第4～5頁，師：盧卡斯發(fā)現(xiàn)了什么？會是誰在這個蛋里呢？這個蛋是怎樣被打開的？誰來學一學？

2.引導幼兒討論：你覺得出殼后的小龍會和盧卡斯之間發(fā)生什么有趣的故事？

教學心語：小龍就快出場了，教師引導幼兒通過說一說、學一學的方式，想象、模仿小龍破殼而出的樣子，從而調動其對故事的興趣，也為后面的活動環(huán)節(jié)做鋪墊。

三、幼兒自主閱讀第6～17頁，了解小龍和盧卡斯之間發(fā)生的有趣故事。

1.幼兒自主閱讀繪本。

師：盧卡斯非常喜歡小龍，那么，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？請你們仔細看一看。

2.引導幼兒講述第6～17頁的內容。

師：盧卡斯和小龍一起玩了哪些游戲？盧卡斯的心情怎么樣？他的肚子還疼嗎？

教學心語：繪本第6～17頁描繪了不想上學的盧卡斯和小龍一起玩捉迷藏、角色扮演、跳山羊、“來抓我”等各種有趣的游戲。這些行為往往也會在幼兒身上發(fā)生，比如不想上學的時候會假裝生病或是找各種借口從而能留在家里自在玩耍，因此這些畫面內容能很容易讓幼兒找到熟悉親切感和產生共鳴，也能讓幼兒理解盧卡斯的心情和感受。在自主閱讀的過程中，幼兒甚至可以根據(jù)自己的經驗來猜測盧卡斯和小龍之間會有什么樣的故事發(fā)生。

四、引導幼兒猜想接下來的故事。

1.引導幼兒猜想接下來的故事。

師：盧卡斯沒有去上學，而和小龍玩了很多游戲。你覺得接下來還會有什么樣的事情發(fā)生？盧卡斯會不上學，一直陪小龍玩嗎？還是事情會有其他的轉折呢？換做是你，你會怎么做呢？

2.幼兒進行分組討論。

幼兒很自然地分為兩組：一組是認為盧卡斯和小龍還會繼續(xù)玩很多有趣的游戲，另一組是認為盧卡斯最后決定去上學了。教師鼓勵幼兒積極討論，大膽說出自己的理由。

教學心語：中班幼兒的思維及語言表達能力都已發(fā)展到一定的水平，他們可以通過推理形成自己的觀點，并組織語言、陳述自己的想法。幼兒各抒己見，對故事抱有濃厚的興趣。這就是在繪本閱讀活動中所要堅持的一個原則：給予幼兒輕松、愉悅、自由的氛圍，讓幼兒在閱讀過程中敢想、敢說。

3.集體閱讀第18～25頁。

師：盧卡斯和小龍都在干什么？媽媽為什么沒有責備盧卡斯不去上學反而將家里弄得亂糟糟的呢？

豆豆：媽媽不會對盧卡斯發(fā)脾氣，媽媽很愛他，媽媽和他是好朋友。

師：你們覺得盧卡斯會快樂嗎？為什么呢？你有沒有發(fā)生過類似的事情？

嬌嬌：盧卡斯很快樂。你看，他和小龍坐在媽媽身邊，聽媽媽講故事呢。

童童：我的媽媽也是這樣對我的，她從不打我也不罵我，她會跟我講道理。

教師小結：故事里盧卡斯的媽媽愿意走進孩子的內心，懂得游戲對孩子的重要性，認可孩子的假想伙伴——小龍，并與他們一同游戲，給孩子創(chuàng)造了輕松自在的氛圍，幫助孩子減輕對上學產生的焦慮。

教學心語：故事在歡快的氛圍中進行，并且在結尾處出現(xiàn)了轉機，那就是盧卡斯自己提出第二天要帶著小龍去上學。幼兒通過閱讀、猜測、討論，產生了被理解和被包容的情感體驗，并將從故事中獲得的認知、情感體驗遷移到自己的生活經歷中。幼兒在生活中也會遭遇面對陌生環(huán)境時產生的焦慮、緊張的情緒，在此環(huán)節(jié)鼓勵他們聯(lián)系自己的經歷來表達，更能幫助他們理解故事、產生情感共鳴。

五、教師完整講述故事，幼兒欣賞。

教學心語：這個繪本故事最為突出的一個特點就是語言的生活化，這也正烘托出故事中溫情的一面。教師在完整講述的過程中會加入一些互動的環(huán)節(jié)，例如，在盧卡斯不小心將蛋掉到地上時，蛋殼一點點裂開，我發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，就請幼兒分角色扮演，模仿蛋的幼兒先把自己蜷起來，再一點點打開，讓“小龍”破殼而出，他們表演得非常生動傳神。再如，幼兒分組進行盧卡斯和小龍玩的游戲。跳山羊游戲，是他們第一次玩，他們覺得非常新鮮，也玩得很開心。幼兒在愉快的氛圍中不僅能理解故事內容，更能身臨其境地體會故事主人公的心情。

六、引導幼兒遷移經驗并講述，感受父母對自己的理解、包容和接納。

1.拓展談話：小朋友們，你們有沒有像盧卡斯那樣不想上學的時候？當時，你們是怎么做的？爸爸媽媽又是怎樣對待你的呢？

2.教師小結：盡管有時你們會淘氣地惹麻煩，或是任性地哭鬧發(fā)泄負面情緒，或是為了逃避某些事情想出一些鬼點子，但是爸爸媽媽始終理解、包容、接納你們，他們在努力地走進你們的世界，以你們的視角來看世界，以你們的心靈來感受事物，從而能明白你們的所行所想、喜怒哀懼。小朋友們，你們在成長的同時，爸爸媽媽也在成長，他們想跟上你們的腳步，以便把最好最適宜的愛給你們。

教學心語：通過繪本，幼兒感受到故事里的溫情與愛；同時通過情感遷移，他們能夠聯(lián)想到自己的爸爸媽媽對自己的理解、包容和接納。

活動延伸：

1.引導幼兒猜測，創(chuàng)編故事：盧卡斯帶著小龍一起去學校之后，在學校里會發(fā)生什么有趣的事情？

2.親子活動：“上學那些事兒”。

家長和幼兒共同說一說幼兒每天上幼兒園時的各種情形。也許就在我們的身邊，每一天都有很多溫馨、有趣的故事發(fā)生。