中學生語文課外閱讀現狀分析及應對策略

謝俏靜

摘 要：當前的語文課外閱讀存在諸多的限制條件，從而嚴重影響了中學生語文課外閱讀的有效發展。文章作者從其現狀來分析成因，并提出了應對策略，以期能對中學語文課文閱讀提供有益借鑒。

關鍵詞：現狀;成因;應對策略

中圖分類號：G633.33? ??文獻標識碼：A

一、中學生語文課外閱讀現狀及其成因分析

義務教育課程標準強調全面提高學生語文素養，閱讀能力是語文素養的一個重要方面。蘇霍姆林斯基認為閱讀可以發展學生的智力，“課外閱讀是‘智力生活的指路明燈和‘智力發展的必要條件，強調必須用課外閱讀去學習建立‘智力背景，打好‘智力底子，提供‘后方保障”。課外閱讀如此重要，理應得到足夠的重視和發展，但當前中學生的課外閱讀狀況卻不容樂觀。

目前，中學語文課文閱讀普遍存在以下現狀：一是缺乏閱讀條件保障;二是未養成良好閱讀習慣;三是對閱讀書籍種類缺乏針對性;四是缺乏對于書籍閱讀后期測評。筆者認為原因在于：

1.閱讀時間缺乏保障

在當前教育大潮中，為應付中高考，學校將學生的時間安排得滿滿當當，幾乎不留任何空余時間，學生終日忙于應付考試，使得他們偶然迸發出來的閱讀興趣也被束之高閣。長此以往，繁重的升學壓力使得學生只能“一心只讀考試書”，閱讀時間難以得到保障。

2.缺乏課外閱讀氛圍

由于受傳統教育觀尤其是應試教育影響，家長和部分老師尤其反對學生過多地涉獵課堂以外的讀物，甚至認為學生閱讀課外書籍是一種不學無術的表現，因此家長對于學生購買課外書籍的支持度不高，缺乏課外閱讀氛圍。

3.內容選擇隨意，缺乏目的性

課外書籍的閱讀普遍被當作一種消遣、調劑方式，學生大都傾向于讀普通書刊、文學讀物，課外讀物選擇范圍狹窄，對課文讀物的選擇存在隨意性和無目的性。

4.缺乏必要的閱讀方法指導

教師普遍認為中學生已掌握正確的讀書方法。其實情況恰恰相反，許多學生在閱讀過程中并未掌握正確閱讀方法。他們在閱讀過程中大都并未學會抓重點和關鍵詞，未領會速讀、跳讀等閱讀策略。長此以往，因缺乏科學的閱讀策略，學生閱讀量銳減，閱讀速度無法提高，直至對課內外閱讀失去興趣。

二、中學生語文課外閱讀應對策略

1.以課堂為介，傳授閱讀知識理念

語文課堂是學習語文基礎知識的主要渠道，學生進行課外閱讀所應具備的閱讀技能往往通過課堂習得，教師應該有針對性地對學生進行精讀、泛讀、速讀等能力的訓練。因此，教師就應該以課堂教學為媒介，盡可能向學生多傳授課外閱讀的知識理論，從而促進學生課外閱讀素養的全面發展和提升。

2.營造良好氛圍，激發閱讀興趣

過去常以“書香門第”為榮，中堂兩邊一般都會懸掛“忠厚傳家遠，詩書繼世長”對聯，可見書香氣對孩子的影響是十分重要的。宋代黃庭堅說：“三日不讀書，對鏡則面目可憎，向人亦覺語言無味。”濃郁的閱讀氛圍，大量的閱讀，往往容易激發學生的閱讀興趣，并陶冶人的情操，塑造人的精神氣質。“腹有詩書氣自華”，作為一名中學生，應該把握住有限的機會讀書，通過大量的閱讀不斷積累知識、擴充知識面。

3.指導閱讀選擇，制訂閱讀計劃

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”好書可以培養人的德性情操，因而是必須謹慎對待的大事。閱讀在一定程度上可以反映個性的活動，課外閱讀書籍的選擇也是個性的表現。教師應在指導學生進行課外閱讀的同時，有針對性地指導學生的閱讀選擇。同時，為了提高學生的課外閱讀質量，可指導學生做好閱讀計劃。

4.更新教師觀念，加強方法指導

當前，部分教師對于課外閱讀的重視不夠，因而忽略了對學生課外閱讀方法的指導，且由于其自身長期生活在工作相對穩定、變化不大的學校環境中，養成了求穩怕亂、趨避風險的思想，這種習慣養成的惰性會成為積極主動探索課外閱讀指導方法的阻力。此外，由于教師自己長時間不讀書導致自身指導能力逐漸缺失。長此以往，教師思想觀念得不到更新，對學生課外閱讀方法的指導也就無從談起。鑒于此，教師必須有意識地更新自己的教育思想觀念，不斷探索新的教育方法，加強對學生課外閱讀方法的指導。

參考文獻：

[1]徐道生.初中語文課外閱讀指導的思考[J].語文教學與研究，2003（23）：24-25.

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