農村中學教師專業化發展的瓶頸及其突破措施研究

王韋珍

摘 要：現如今，我國教育體制改革的不斷深入，專業化的教師發展置業越來越受到廣大的在重視和關注。在教師專業化的發展過程中，農村由于自己的地緣和師資等因素的影響和限制，教師的專業化水平和專業化的程度不高，另一方面，政府在對中學教師專業隊培訓程度上也是有限，農村中學教師專業化程度目前還僅僅停留在口頭上，缺少實踐研究和制度政策的支持，教師專業化發展的瓶頸日益突出。

關鍵詞：農村中學教師 專業化 發展 瓶頸 措施 研究

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

我國教育體制改革不斷地深入，教師的專業化成為如今關注的熱點和重點，在教師發展過程中，由于受到多方面因素的影響，在專業化的建設中導致水平不高和專業化程度較低的現象，在政府方面其政策缺少對教師專業化的支持手段，教師專業化的問題日益突出。

一、目前農村中學教師專業化發展遇到的問題

教師的專業化發展不應該只是單純的一句口號，更應該切實的、可持續發展的一個過程，農村中學教師專業化隨著教育體制改革和學校發展的需求被提到日程上。但是，目前農村中學教師專業化改革面臨著很多問題。

1.制度建設方面

作為保證學校日常運行的校本制度，目前，存在的校本制度有：集體備課制度、校本培訓制度、教學反思制度、教研活動制度、專家引領制度、課題管理制度、師帶徒制度、骨干教師培養制度等校本制度。良好的校本制度可以提高學校的教學質量，自下而上的、以校為本的教學研究規章條紋上，在教學形式上要積極的倡導和促進，要實現創新發展，這就是現代教育的重要內容。目前農村中學校本制度缺少必要的調查，導致科學性和可操作性，無法更好地促進農村中學教師專業化的發展。

2.在農村中學教師專業化能力方面

教師專業化的發展的核心就是將教師怎樣獲取知識以及怎么將知識變成能力。當前對教師專業化面臨的主要的問題就是校本培訓的缺乏時效性和針對性，校本教研如同虛設，教師在課堂上教學出現機械的復制化，缺乏對于課本知識的和學生實際情況相結合的能力，片面的醬汁是傳授給學生，造成學生理解不夠深入。

二、農村中學教師專業化瓶頸的突破策略

1.加強校本制度的建設，落實保障教師專業化發展制度建設，“在實際教育的教學工作當中，我們有的時候可能不會缺乏宏觀的戰略規劃，但我們可能會缺少精益求精的執行”，制度的落實。因此在日常的教學教育工作中，學校制度建設必須要堅持科學的發展觀，從學校發展實際角度出發，制定良好的發展規劃，以實際教師業績考評管理的動態機制為突破口，加強教師教育教學的過程和結果的評價管理，促使教學的管理工作顯性運行，提高教師的爭先創優的積極性，形成比、趕、超的良好的趨勢，其促進內涵發展。

2.加強教師職業道德的建設，教師專業化發展的精神內核是“真愛”教育。職業道德是教教育的基石。教師素質的最高層次是教師健全的人格，也是塑造和培養學生健康的道德人格的基本條件。在教育的過程中，教師的一言一行都會在學生心中產生一定的影響，作為學生德育的引領者，教師應當德才兼備，要充分的體現教育是以人為本的價值取向。沒有教師的職業道德的構建，教育也就無從談起，因此教師的專業化發展就失去了方向和靈魂。加強教師的職業道德應該要成為農村中學的重中之重。農村中學也應當結合自身實際，全方位挖掘校本德育的資源，以國家頒布的《中小學教師職業道德規范》為目標，努力加強教師的職業道德的教育。著名的冰心老人曾經說過：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”農村中學要把社會主義核心價值觀教育與學校的各個方面的工作有機結合，教育的全過程要將學校的文化底蘊中的精華貫穿于此，使其成為全校老師和學生的思想道德教育的重要內容，不斷的去豐富教育的內涵，不斷地創新教育的方法，讓“真愛”真實的走進課堂、走進教材、走進生活，并逐漸內化教師的職業道德，讓“真愛”成為教師專業化的發展的精神內核。

三、發展教師的專業能力

加強校本課程的培訓建設，以提升教師專業化發展的理論水平。師范生可以接受長時間的脫產進修，但教師卻不可以，校本培訓是學校提升教師的專業化發展水平最有效最直接的培訓方法。

首先，將小課作為引領用來提升教師的科研水平，對教師專業化的發展起到促進作用。作為近幾年教師主要的一種培訓形式，小課題研究是一種有效的培訓手段，教育教學中的問題有些比較典型，必須要經過認真的思考研究，小課題的形式可以使教師在教學中遇到的問題和難點提出來，在小課題研究上探討解決問題的辦法方法，還可以通過面對面的交流學習骨干教師的方法，開展成果報告，結局教學中遇到的實際的問題，這樣的研討會還可以提高了研究意識和專業化的水平。

其次，要建設交流平臺。建立建設展示的平臺，主要展示業務精良、育才育人的教師團隊。比如：開展教師示范課、專業理論交流會、教案設計大賽、教師基本功大賽等一些活動，激勵和鞭策教師提高自己的專業水平。

最后，要合理的利用現代化的技術，將教師現代化的技術水平作為衡量其專業水平的一種標準，在農村中學教師專業化的建設上要著重培養教師的信息采集、整理、加工以及發布的 能力，將現代化的教學手段與其教學手段相結合，增強其專業性的能力。在教師利用現代化手段教學的過程中，還要要求老師樹立終身學習的目標，應該鼓勵農村中學老師樹立終身學習的思想，對于教育的發展及時把握好方向，對于教學的方法能夠順應時代的發展。

結論

根據上文的描述，要想在農村中學教師專業化，首先是要有科學性的校本培訓制度，根據學校的實際情況，制定適宜的校本制度，并且將其落實到學校的日常教學中去。農村中學教師培訓專業化的發展仍然是在探索階段，筆者歡迎各方學者提出自己的見解，為我國農村中學教師專業化發展做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]衛世強.《我國教師專業化發展的瓶頸及對策探析》.[J].教育與職業.2008.17