基于物理核心素養提升的“力的分解”教學設計①

(河南師范大學物理與材料科學學院,河南 新鄉 453007)

1 引言

高中物理課程是普通高中自然科學領域的一門基礎課程,旨在進一步提升學生物理學科核心素養。它是在初中物理課程的基礎上，幫助學生從物理學的視角去認識自然,理解自然,構建關于自然界的物理圖景;引導學生經歷科學探究過程,體會科學研究方法,養成科學思維習慣,增強創新意識和實踐能力;引領學生認識科學的本質以及科學·技術·社會·環境的關系,形成科學態度、科學世界觀和正確的價值觀,為做有社會責任感的公民奠定基礎。物理學科核心素養包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面，它集中體現了物理學科的育人價值，在教學設計和實施的過程中要明確和落實物理核心素養的培養目標。

2 教學設計

物理學科核心素養的落實,離不開每一節課的點滴積累。按照高中物理課程標準的理念和教學建議,教學設計不僅要關注學生知識的獲得,更要重視通過真實情境的創設和生活實際問題的解決,培養學生科學思維和科學探究能力,養成嚴謹認真的科學態度,進而達到提升學生物理學科核心素養的目標。而教學過程是一個學生、教師、教材和環境相互協同的過程,是學生在教師引導下掌握學習內容的同時對其認知系統從被組織向自組織轉變的過程。本節課的教學過程設計依據以教師為主導、以學生為主體的教學原則,在分析教學目標和學情的基礎上,選擇問題情境探究教學法,引導學生進行科學探究,促進教學目標的達成。……