“一帶一路”倡議下高職《跨境電商實務》課程教學改革與實踐

金呈杰

摘要：“一帶一路”倡議實施帶動了中國與沿線國家間的經濟貿易，極大地推動了中國與沿線國家的經濟發展。跨境電商作為對外貿易的新模式極大地推動了國際貿易的發展。本文以“一帶一路”倡議背景下跨境電商人才需求分析，探索研究高職院校跨境電商技能型人才培養策略，要注重學生技能與人文素養培養，優化課程結構與創新教學模式，以符合高職院校教育教學規律和根據企業崗位對跨境電商人才需求的具體情況來確定《跨境電商實務》課程教學改革方案，為跨境電商企業培養需要的技能型人才。

關鍵詞：跨境電商實務 課程教學改革 技能型人才

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0196-02

新經濟形勢下，經濟全球化是構建“一帶一路”倡議的理論基礎，“一帶一路”倡議是推動沿線國家經濟發展的需要。我國國民經濟增長方式由粗放型向集約型轉型發展，促使我國重大項目工程實現新舊動能轉換，充分挖掘國內創新潛力和培育以跨境電商為核心的新經濟作為我國國民經濟支柱，從而為推動我國國民經濟健康持續發展提供新動能，國家提出了“一帶一路”重大倡議。目前，政府通過深化改革，出臺一系列有助于新經濟發展的利好政策，為推動跨境電商為核心的新經濟健康持續發展創造良好的條件。

新時代下的經濟形勢，為工商企業管理專業學生將來從事就業提供良好機遇，同時對如何更好地適應新經濟所要求的崗位技能、滿足人才就業市場需求、提升學生的自身能力等方面提出新的挑戰。《跨境電商實務》是一門理論性和實踐性較強的學科，通過對《跨境電商實務》課程教學改革培養學生完成課程任務的自主性和創新性，切實讓學生掌握跨境電商技能，從而激發學生從事跨境電商職業的熱情，適應當前新經濟發展需要，培養滿足企業需要的跨境電商人才需求，為推動我國國民經濟持續健康發展提供人才保障。

一、中國跨境電商及人才需求狀況

近年來，我國對外貿易呈現明顯波動變化，而跨境電商交易規模呈現穩步上升趨勢。2008—2017年我國跨境電商交易額由0.8萬億元增至8.1萬億元，十年間我國跨境電商交易額增長了10倍，我國跨境電商交易額年均增長率達到90%。說明我國跨境電商產業發展迅速，并且該產業規模龐大，跨境電商產業已成為推動我國外貿發展的重要動力。目前，在新舊動能轉換和科技創新等因素驅動下，我國跨境電商產業仍將保持高速增長，跨境電商產業已經發展成為我國國民經濟的支柱產業和拉動我國國民經濟快速發展新的增長極。

跨境電商快速發展對相關專業人才的需求數量和質量提出更高的要求，也為工商企業管理專業學生提供良好的就業機會。傳統的《跨境電商實務》課程教學模式與新業態形勢下跨境電商企業對人才需求之間存在結構性矛盾，并且這種矛盾已經嚴重制約了跨境電商企業的持續健康發展。目前，根據跨境電商企業在畢業生使用過程中發現一系列的問題，具體有畢業生解決現實問題的能力較弱等問題嚴重制約了跨境電商企業對崗位工作的需求。根據《跨境電商實務》課程存在的上述問題，教師應積極探索《跨境電商實務》課程教學新模式，提高學生應用型技能。

二、基于技能型人才培養的課程教學目標

適應新時代的發展要求，本著對學生、企業、社會負責的態度，以學生就業為導向，培養專業知識扎實、邏輯思路清晰和實踐操作能力強的具有良好職業道德素養的應用型人才。

（1）掌握跨境電商基本理論。學生通過對《跨境電商實務》課程的學習，能夠掌握跨境電商的基礎知識，了解跨境電商的發展趨勢，從而使學生對《跨境電商實務》課程有了初步了解；學生掌握B2B、B2C、C2C三種主要的跨境電商模式，熟悉跨境電商平臺的基本操作流程。

（2）加強學生實踐技能訓練。在《跨境電商實務》課程實訓教學環節，注重對學生實踐技能的訓練，通過跨境電商模擬仿真軟件操作，讓學生能夠真正掌握跨境電商的操作流程和基本步驟，切實提高學生跨境電商的職業技能，適應跨境電商企業的崗位要求。

（3）提高學生解決問題的能力。目前，學生借助的跨境電商平臺主要是速賣通。學生對速賣通平臺及操作流程有了初步認識，鼓勵學生在速賣通上開店，從事跨境電商交易，同時鼓勵學生去跨境電商企業實習，為以后步入跨境電商企業工作崗位積累工作經驗。

三、跨境電商教學過程中存在的主要問題

目前，跨境電商課程在我國開設的時間較短，并且伴隨著經濟全球化和區域集團化的不斷發展，跨境電商在不同時期發展特點存在差異，跨境電商相關理論和實踐也都發生了變化。由于《跨境電商實務》課程教學相對于跨境電商發展明顯滯后，從而導致《跨境電商實務》課程教學遠遠達不到預期目標。隨著跨境電商發展對專業人才需求提出更高的要求，傳統的《跨境電商實務》課程教學模式存在的問題也暴露出來，具體表現為以下幾個方面：

（1）課時安排相對較少，教學成效難以凸顯。目前，學校的《跨境電商實務》課程總課時數為36課時，其中理論課時為24學時，實踐課時為12學時。由于學校安排的課時數相對較少，教師不能系統地講解（下轉第195頁）（上接第196頁）《跨境電商實務》課程，學生也不能系統地掌握《跨境電商實務》課程知識。由于該課程實踐教學時長較短，學生不能系統地掌握跨境電商的實訓技能，導致學生專業知識不扎實，達不到跨境電商企業工作崗位所規定的技能要求。

（2）仿真軟件過于陳舊，技能跟不上崗位需要。教師的授課內容主要是結合速賣通向學生講解跨境電商平臺的操作流程，從而使學生對跨境電商平臺有了一定的認識。通過速賣通跨境電商平臺和模擬軟件進行實戰訓練，提高學生解決實際問題的能力，但是在教學過程中也暴露出部分學生學習積極性不高，實戰能力不強，技能掌握不扎實，厭學逃學現象經常發生等問題導致教學效果不能到預期目標。

（3）學生專業認知能力不足，學習目標不明確。由于學生對專業認知有限，導致學習比較盲目，就會出現學生的跨境電商知識不扎實。學生對本專業及學科認識不夠，尤其是在學科與崗位技能上不能做到有效銜接，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。如何發揮課堂教學效果，幫助學生樹立正確的職業觀，提升學生職業技能是當前急需解決的現實問題。

四、基于職業技能培養的跨境電商教學改革思路

為了適應新形勢下的發展要求，國內高職院校開設了跨境電商課程，在課程教學過程中存在種種的問題和不足。基于“一帶一路”倡議，結合《跨境電商實務》課程在教學過程中存在的問題，本人要對《跨境電商實務》課程教學改革進行思考。

（1）跨境電商理論是教學改革的基石。理論是實踐的基礎，學生只有具備扎實的理論知識，才能更好地指導實踐。學校的專業人才培養方案中應該重視《跨境電商實務》課程設計，明確《跨境電商實務》課程目標，調動學生學習該課程的積極性和主動性，在課堂教學中形成良好的師生互動關系，從而使學生參與到課程教學中來，激發廣大學生學習的熱情。

（2）充分發揮跨境電商仿真軟件功能。在學校現有的軟件基礎上，要對學生進行跨境電商技能訓練，延長實踐授課時長，讓學生對跨境電商仿真軟件有所熟悉，熟練掌握跨境電商專業技能。學校應該邀請企業專業人員對跨境電商仿真軟件進行定期更新，切實做到將跨境電商仿真軟件與企業跨境電商平臺進行銜接，培養滿足跨境電商企業需要的技能型人才。

（3）定期開展校企合作，建立校企雙贏模式。跨境電商企業能夠為學生提供一個理論和實踐相結合的平臺，學校可以利用這個機會鼓勵學生下企業進行定崗實習，讓學生了解跨境電商企業的崗位特點，熟悉跨境電商企業崗位的工作流程，培養理論與技能兼備的應用型人才。學校要與企業建立長期穩定的合作關系，實現校企資源的優化配置，建立長期校企合作機制。

參考文獻：

[1]吳英平.跨境電商背景下高職國際貿易單證課程改革研究[J].高教與成才研究，2016（5）.

責任編輯：劉健