實踐活動使語文課堂生趣盎然

徐志鷹

“世事洞明皆學問”，一個人的語文水平決不是光靠書上那些知識就能達到優秀的，陶行知說“生活即教育，社會即學校”，我說生活即學問，從生活中學才能真正把語文學好，在豐富多彩的語文實踐活動中，學生的聰明才智能得到更好的激發。

語文教學中必然滲透著對學生的心理健康教育，這也是由語文課程的性質和地位決定的。課題“滲透成功心育理念的語文實踐活動”是在語文實踐活動中滲透心育理念的研究，主要為心理健康教育在學科教學中滲透尋找道路。“滲透”是指一種事物或勢力進入到其他方面。語文實踐活動中心理健康教育的滲透則是指教師在組織語文實踐活動中，自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進學生學習認知、情感與行為技能發展的活動。

一、活動激情，樂趣無窮

情感在人的學習活動中有著十分重要的作用，它是心理之“車”的發動機和能源，離開人的情感，學習者心理之“車”就不能馳騁。語文教學的出發點和歸宿是立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生語文能力的同時，還要注重對學生情感態度、意志品格等心理品質方面的要求和培養。無論課內還是課外，我們開展的一切活動都必須指向一個目標，那就是讓學生感受到學習的快樂，讓學生的生活豐富多彩。如果知識能同藝術結合起來，那么，感情色彩就會更加濃厚。

例如， 高二的學生通過《唐詩宋詞選讀》的學習，已經積累了一定數量的古詩詞，以綜合活動的形式復習、整理、積累古詩，對豐富學生語言的積累，提高運用語言的能力，感悟祖國語言的魅力，培養學生積極參與的競爭意識和團結協作的精神是不無益處的。加之，我班的藝術生比較多，有一定的藝術修養。因此，我充分利用這一資源，在班級開展了《漫游詩詞王國》活動，為了讓學生更好地學習這些優秀詩篇，充分發掘古詩詞的人文精神和藝術價值，讓它在陶冶學生性靈、提高其文化素養方面發揮更大的作用，我一改以往單純的課堂傳授為課內外相結合、相關學科滲透的綜合活動方式，在活動中，使學生語言鑒賞能力的訓練扎扎實實。

另一方面，人文的引領也沒有游離于活動設計目標之外。例如，《漫游詩詞王國》活動的必答題—— “巧手填空”部分，在幽雅的古樂聲中，學生商討、填答、誦讀，既有個體展示，又有集體智慧的融合，更有組際之間的超越。整個環節成了見情、見性、見靈思、見神韻的審美活動。學生只有情動才能“辭發”，想象才會展翅，學生感受作者的情感，體會著詩文的思想，陶醉在詩情畫意、裊裊樂曲之中。

二、活動勵志，志趣高雅

“語文是育人”。學語文，學習的是方法，是讀書的智慧、做人的智慧。有了這樣的認識，我們才能切實“為了學生明天的發展”，才能真正使我們的學生“全面提高語文素養”。在教學魯迅的小說《祥林嫂》一文時，我們沒有停留在對封建禮教的批判和人物形象的分析上，而是上升到尊重生命倫理的層面，為此我們設計了一個環節，課后查閱相關資料，課堂開展“我看柳媽”的活動。 因為“柳媽”這一人物往往被師生定格為“可笑可悲”的小人物，而沒有繼續挖掘這一形象的現實意義，她對弱者祥林嫂所持的冷漠和嘲笑態度，無疑成了加速祥林嫂死亡的催化劑，我們的身邊有大量的這種人的存在。活動中，通過分析和討論，學生會受到強烈的情感和道德的震撼，他們會反思自己和他人的態度和行為，從而形成尊重生命倫理的意識，善待自己和他人生命……我想，這樣的活動對學生的心靈而言該是一種綜合滋養吧？

三、活動明理，理趣深遠

現行的初中語文教材所展現的內容與學生的現實生活有一定的距離，而每個學生的個性又不相同。因此，若能在教學中讓每個學生都有機會扮演角色，讓他們更多地體會不同的社會角色所具有的不同權利、義務、責任及不同的地位、階層，體驗“自我肯定”，對豐富他們的人生會有極大的益處。首先，在教學文言文《鄒忌諷齊王納諫》后，我指導學生把它改編成課本劇，并利用課后活動時間，認真組織學生進行排演，模仿大臣鄒忌和齊王的動作、神態，嘗試舞臺藝術實踐，讓表演突出的學生作匯報演出，收到了良好的效果。學生的審美創造力得到了最大程度的發揮，個性得到了最大限度的發展，同時還鍛煉了學生們團結協作等方面的能力。其次，也可以讓其他學生談觀后感，評一評自己喜歡的角色等，讓學生自省自悟，這樣學生在活動的悟理、明理評價環節中培養了審美情操。

四、活動導行，情趣盎然

1. 師生共讀，融洽情感

語文中的許多活動都與閱讀有關。我總是和學生互相推薦美文佳作，共同閱讀。我推薦學生看一些適合他們的《讀者》《青年文摘》，遇到特別感人的文章，我們一起品讀。讀著、聽著，我們都被文中的情境感染了，師生的心跳到了一起，淚流在了一起，情融到了一起。這時，老師的要求就容易轉化為學生的言行。正是這種師生共讀，融洽了師生情感，提升了人文素養，積淀了語言精華，擦亮了學生的心靈，指導了學生的行為。

2.盡情渲泄，保持心境

心理健康的人也會有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。初中生的情感較內斂，心事不太愿意向別人訴說，而很多學生自制力又較差，心事常常導致情緒不穩定，容易激動和爆發。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定能及時地，隨時隨地地傾聽學生的訴說。從而，“心語”本便成了學生最忠實的聽眾。我建議學生寫心理日記，讓他們學會表達自己的情緒、思想，幫助他們養成合理宣泄情緒的習慣，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持開朗、穩定、充滿朝氣。

3.活動導行，教育無痕

優秀的課堂應該充滿人性的溫暖，而沒有世態炎涼，給學生美好的感覺，給學生以盡可能的幫助， 即使是批評，也不要留下痕跡。學生的成長需要安全感，需要一個民主、開放的學習環境和氛圍。如開學一個月后舉行的《你寫我猜》活動，不僅讓學生開開心心、實實在在地練了一次筆，還讓大家擁有一雙慧眼，發現別人的閃光點，學會欣賞別人，也讓大家知道自己在同學們心目中的位置，知道怎樣的人在集體中受歡迎。

總之，語文活動課是培養學生主動參與意識和創造才能的途徑。課內外的聯系、校內外的溝通、學科之間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生整體素質的良好發展，有利于學生創新精神、實踐能力的培養。

當然，我們也不可能指望通過簡單的一兩節課、一兩次活動就能培養出學生良好的心理素質，就能促進學生身心全面和諧發展和素質的全面提高，但只要持之以恒，在語文教學中不放過每一次與心理教育融通的機會，學生的心理素質就能得到提高，學生的身心發展就能逐步走向和諧和全面。那時，心育之花在語文的園圃中就會開放得更加繽紛絢麗。

作者單位：江蘇省江陰市第二中學（214400）