語文課堂中的“真美”探析

于少鵬

很多同仁在教學中都有這樣的同感：讓語文回歸本位，還語文本來的面貌是當前語文教學的核心。特別在課程標準實施以來，“關注學生積極情感態度和審美價值觀培養”更是被提上了重要的日程。結合多年來的教學經驗，在語文課堂上融入真，發現美，不僅能給課堂教學注入新鮮的活力，更能使得學生在身臨其境的過程中感受真，觸摸美，感受到語文前所未有的魅力。從情境引導、互動探解和成果展示活化課堂，讓語文課堂搖曳著美的身姿，散發出真的氣息，定會別有一番“洞天”。

一、創境導學：無聲勝有聲

一切景語皆情語。每個文字背后的故事是值得揣摩和深思，值得用心去品味。創設和諧的情境，引導學生深入研讀，定會發現其中的不一樣。以情境為切入點，能給學生更多的無限遐想和用心學習的機會。

以情境為載體，引導學生深入研讀其中內容，定會有更多不一樣。在《白楊禮贊》教學中，我運用多媒體截取了有關白楊樹的介紹，歡迎同學們主動表達自己的所見所聞所感。很多同學對“……力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，……一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏……成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，……更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。”等有了更多感知。有的同學說，白楊的筆直讓自己想到了“壁立千仞無欲則剛”的道理；有的同學說，白楊很普通，卻有著不普通的心，那就是積極向上，不怕天高；有的同學說，見到這樣的白楊，能讓人想起他的美麗與堅強，能讓我們真切感受到白楊的美麗真實及與眾不同，等等。

通過情境引導學生深入探知，能讓他們在一定的情境中找到更多的表達切入點與發散點。突出情境引導，利于學生在不斷釋放自身學習思維潛能的基礎上獲得豐富感知，便于學生主動結合文字找出其中的有價值信息，增強閱讀理解的深度和廣度。

二、議論紛紛：敞心扉真說

跳出傳統的教師“一言堂”，就需要教師多點換位思考，給學生更多的各抒己見機會。從語言交際性特征出發，引導學生多互動交流和暢談己見，便于他們在坦露真言中獲得不一樣的感受。通過議論紛紛交流，能給學生更多建言獻策的機會，這便是課堂上最不可缺少的一道靚麗“風景線”。

搭建平臺，多請學生交流，在真言交談中定會迸撞出耀眼的思維靈感“火花”。如，在《故鄉》的閱讀教學中，圍繞“故鄉不美，物是人非”的主題，結合學生的閱讀感知，請學生談談對作者筆下故鄉的認知。這樣開放性話題的引導，讓學生的整體閱讀感知有了更多的深層次理解。有的同學說，見到這樣的故鄉，讓“我”的興趣頓失，自己也真為這樣的環境感到悲涼；有的同學說，倘若自己生活在這樣的環境下，也會產生同樣的感受，但更多的是故鄉的人變得如此的冷漠、麻木，確實需要“治療”，這種治療最好的藥方便是“喚醒民眾的覺醒”；有的同學說，作者這樣的描述不僅是畫故鄉，更重要的是告訴革命者、改良者，改變民生才是最為重要的做法，等等。這樣的探述，能讓學生在收獲更多的精彩中主動總結反思自己的認知感悟，形成更為理性的感知。

突出開放性，多給學生自我建言獻策和主動暢談的機會，能使得他們在靈活運用中深有感觸。支持學生運用多樣化的語言進行表達，歡迎他們主動議論、爭辯，幫助他們在暢所欲言中集思廣益。

三、嶄露頭角：獨抒真自我

語文課堂美的主角應該是學生，應該是他們展現自我和獨顯個性的舞臺。以展露為契機，注重給學生搭建寬廣的舞臺，定會利于學生在主動表達和展示中獲得更多學習自信動力。歡迎學生展露，不僅是對學生的肯定，更是發現課堂真實而美麗的有效途徑。圍繞學生的展露，多給他們豐富引導，能幫助他們釋放不一樣的潛力。如，在《春》的教學中，從散文的角度分析，其中的朗讀定會有不一樣的韻味與意義，特別是作者運用的短句、節奏明快的重復詞等，更是值得揣摩和玩學。像開頭的“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”倘若帶著深情朗讀，便會發現給人以心神氣定的清新與希望之感，也能體味到“一年之計在于春”的勃勃生機與欣欣向榮。對此，不妨請學生運用深情朗讀的方式，從喜悅之情、希望之心、歡快之感等角度來朗讀，幫助學生發現其中的深層次內涵。很多同學帶著這樣的感知深入閱讀，能從作者的表述中發現其中“對春天的贊美和喜愛之情”。

鼓勵學生展露的方式可不拘一格，運用朗讀、小品、角色對話等形式，也可以是師生互動。為學生的展示創設豐富的舞臺，給他們提供更為寬廣的實踐運用機會，幫助他們在主動體驗中強化識記運用。突出自我展示，給學生更多發現自我的平臺，鼓勵他們帶著真情實感主動融入課堂。

綜前所述，探究語文課堂上的美，應該以“真”為前提，多發現學生的真情實感，引導他們在富有情境趣味的課堂上不斷豐富自我、完善自我，切實提高自我。多給學生自我嘗試和主動展露的空間，引導他們從文本美中挖掘豐富情感，更能吸引學生的注意力，利于增強其學習的主動性和創造力，這便是語文教學中追求的“大美”！

作者單位：江蘇省靖江市靖江外國語學校（214500）