趣味引領(lǐng)下的作文序列化研究

陸麗華

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，要使得學(xué)生具備良好的語言寫作水平，教師在教學(xué)中要切實(shí)重視作文教學(xué)。在完善素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，語文教學(xué)也處于激烈的調(diào)整變革之中，作文教學(xué)成為語文教學(xué)的焦點(diǎn)性問題。那么，如何從根本上改變現(xiàn)狀呢？通過對作文教學(xué)理論及實(shí)踐的分析研究，我認(rèn)為為作文教學(xué)建立一個可操作性的序列，對教師和學(xué)生來說都將是事半功倍的方法。

針對初中作文教學(xué)，發(fā)掘趣味教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過對一些教學(xué)體系的研究，提出在趣味教學(xué)指導(dǎo)下教學(xué)實(shí)踐過程中的有效應(yīng)對策略。

一、鍛煉講話能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在日常生活中，人們基于常識，認(rèn)為會講話自然會寫，會寫的卻不一定會講話。事實(shí)是，會講話通常都會寫。因此，通過提高學(xué)生的講話能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的文字表述能力。例如，我們計(jì)劃可以利用一個學(xué)期的時間，在上課前的小間隙時間，組織演說或者演戲活動，演說的題材根據(jù)作文教學(xué)的序列化要求進(jìn)行靈活化安排，演說的方式根據(jù)班級的人員情況進(jìn)行選擇安排。也可以在未預(yù)先通知的情況下，進(jìn)行即興的限時演說，演說的內(nèi)容采取從教學(xué)序列中隨機(jī)抽取的方式，為學(xué)生們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)寫作做好準(zhǔn)備工作。每學(xué)期可以有針對性的變化演說的內(nèi)容。在第二學(xué)期可以采取合作的方式，讓同學(xué)們通過相互配合完成類似十分鐘左右的短劇表演，表演的內(nèi)容可圍繞日常的學(xué)生生活等。第三學(xué)期，可以邀請一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在學(xué)生演講表演中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行公開的演講表演。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，豐富校園生活，增加學(xué)習(xí)生活的樂趣，同時可以有效幫助學(xué)生們在作文課堂上的有效學(xué)習(xí)，提高寫作的表達(dá)能力和水平。學(xué)生們在一種積極促進(jìn)的氛圍中，在樂趣和興趣的內(nèi)在動力驅(qū)使下，能夠更加熱愛語文作文教學(xué)，通過掌握有效的作文練習(xí)的方法，能夠更快更好地完成寫作水平的提高。

二、與生活相結(jié)合，寫真實(shí)的話

許多優(yōu)秀的作家都曾經(jīng)明確表示，文章的內(nèi)容更多地來源于生活的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生們在生活中學(xué)會觀察，體味生活，才能寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀文章來。正如許多人們認(rèn)為的那樣，生活的日常積累才是寫作的源頭，作文離不開生活，離不開實(shí)際的生活體驗(yàn)，離不開真實(shí)生活的真切感受。生活會引發(fā)學(xué)生們思考，通過觀察人和事，對生活增進(jìn)認(rèn)識，明白形形色色的人生百態(tài)，感悟人生的不同境遇和體驗(yàn)，充實(shí)思想認(rèn)知，提高思想的深度，這樣才能寫出具有真實(shí)感、引發(fā)人們思想共鳴、啟迪智慧的好文章來。

三、與閱讀相結(jié)合，積累寫作素材

閱讀是提供給中學(xué)生最簡單、最便捷的獲取素材積累的方式，學(xué)生通過這種間接的生活體驗(yàn)，擴(kuò)大了他們對于外部世界的重新認(rèn)識。閱讀和寫作本就是一對孿生兄弟，相互促進(jìn)，相互提高。學(xué)生們可以通過多種途徑完善對于語言素材的日常積累，閱讀名著是不錯的學(xué)習(xí)方式；查看報(bào)紙、期刊了解實(shí)時新聞資訊，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息獲得更多更好素材。在素材積累的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，不僅有利于為作文積累好的素材打好基礎(chǔ)，而且可以更好地增進(jìn)學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展等。

四、不同作文形式的相互整合

1.片段練習(xí)

通過練習(xí)小的片段，圍繞一個主題，運(yùn)用精練、優(yōu)美的語言來書寫文字片段。譬如，完成關(guān)于人物的神態(tài)描寫，關(guān)于事件的細(xì)節(jié)陳述，驚險部分的著重刻畫，針對一個問題的嚴(yán)密討論，不必拘泥于寫作的立意、字?jǐn)?shù)要求，開頭和結(jié)尾的繁文縟節(jié)，只要圍繞主題，用最精準(zhǔn)的語言，寫得恰到好處。

2.小作文

關(guān)于小作文的練習(xí)，完全可以從模仿開始，寫一些讀后感、心得體會，甚至寫一些產(chǎn)品說明方面的介紹性文字，菜單中菜品的描述和介紹等，通過寫一些短篇幅的文章，練習(xí)寫作的基本功，體味寫作的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣和樂趣，提高寫作練習(xí)的成效。

3.大作文

練習(xí)大作文，就是要完成一篇完整結(jié)構(gòu)的文章寫作。須要完成立意、構(gòu)思、寫作、修改的整個過程。大作文的練習(xí)可以按照作文序列化的要求，完成好整體的構(gòu)思和布局，然后分解為各個部分，每個部分圍繞設(shè)定的寫作主題，充分利用之前積累的寫作素材，運(yùn)用在片段練習(xí)時積累的寫作技巧和方法，語言表達(dá)技巧。通過這幾種作文形式的綜合應(yīng)用，體味序列化作文過程中的樂趣，從部分到整體，循序漸進(jìn)地提高，完備寫作的整個過程化的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升作文的寫作水平。

探索作文序列化教學(xué)的過程，并不是一人一地就可以完成。需要更多的教學(xué)工作者參與其中，不斷地相互交流工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，合理安排語文作文的教學(xué)，按照語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，由易到難，由淺及深，嚴(yán)格遵循學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行更大范圍的研究和探討。通過打好層層基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)掌握好寫作的各種方法和技巧，打好語言基礎(chǔ)，在將來才能更好地結(jié)合時代的要求和發(fā)展，創(chuàng)作出有生命力的好作品。

作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)（226100）