關注真實生活提升作文境界

梅張培

在初中語文教學中不少學生都認為寫作是一個難點，很多學生都面臨缺乏寫作素材的問題。教師在教學中不妨指導學生嘗試關注真實的生活，從生活中尋找寫作素材。教師可以指導學生捕捉身邊的細節，嘗試將其描述出來，在觀察生活的過程中調動真實情感，在分析熱點的過程中發揮自己的思維能力。這些方法都有助于學生提高作文水平。

一、明察秋毫，捕捉身邊細節

觀察是人們認識世界的起點，也是所有知識的原點。教師在指導學生寫作時要引導其用心地觀察身邊生活，捕捉生活中點點滴滴的細節，并嘗試用筆將其書寫下來。在觀察細節的過程中，教師要引導學生嘗試用各種感官系統地去體會生活，除了可以用眼睛去看以外，還可以嘗試用鼻子去聞，用耳朵去聽，用雙手觸摸等。這樣能促使學生從各種不同的角度入手挖掘細節，能寫出更為真實的世界。

在春游活動中，教師鼓勵學生通過各種感官去觀察世界，然后嘗試將自己觀察到的內容寫下來。不少學生都積極地投入到了觀察中，通過視覺可以感受到草木的形貌，觀察到人們游玩時的情貌；通過嗅覺能聞到草木的芬芳；通過聽覺能感受到人們的歡聲笑語，聽到小動物的叫聲。在活動結束后不少學生都嘗試整理自己搜索到的信息，并嘗試用文字將其表述出來。如，有學生在作文中談到了自己對春天的感受：“春天就像一個萬花筒一樣。在寒霜未曾消殘的石橋上，還展現出一種蕭瑟之感，但是春天畢竟已經到來了啊。站在橋上遠遠地能看見淺綠在湖岸邊蔓延，鮮嫩得就好像雛鴨身上的絨毛一般。眼前一束迎春花已經綻放出了一串金黃色的花兒。小鳥兒在剛長出來的柳樹梢上叫著，仿佛在唱著春天的歌謠。原來這就是春天啊，或許還有寒風，但是卻已經無人再去懼怕了呢。”在學生的這段描述中，該學生將自己感受到的春天寫了下來，并且寫出了對初春的獨特感受。

教師還可以指導學生如何觀察生活，可以指導學生先注意事物的整體，然后關注該事物和其他事物之間的不同之處，將這個差異點作為自己重點觀察的細節部分。在寫作時也可以圍繞該事物的獨特之處進行描寫。

二、調動情感，體悟認識真諦

如果要提高寫作的境界，則必須調動起情感。不少初中生在寫作時喜歡使用套路化的語言，這樣便使得作文變得不那么真誠。教師要指導學生嘗試調動自己的真實情感，充分認識到事物的真諦，在寫作時也更深情地投入。

在一次寫作中，教師讓學生寫一下自己最喜愛的一件物品，不僅要嘗試寫出其與眾不同的地方，而且還要嘗試寫出其對自己來說是否有什么特殊的意義。如果能寫出真情實感則更好。有學生在作品中嘗試寫了自己屋子里擺放的一幅十字繡。該學生首先通過仔細觀察寫下了這幅十字繡所呈現出的狀態：“看那斑斕猛虎，透著威武，那虎虎生風的樣子，似乎狂吼一聲，就會從墻上躍下來一般……”此后該學生又開始談及自己為何對這幅十字繡印象深刻，原來這是自己第一次獨立完成的作品。

該孩子的母親是一名手工藝品的制作者，孩子從小便看母親制作十字繡，于是便萌發了想要自己繡一幅十字繡的想法。然而真正開始做之后卻發現這并不是一件容易的事情，重復而枯燥的勞動讓該學生幾乎要放棄了，但是媽媽卻鼓勵他繼續努力，該學生最終完成了作品。學生寫道：“我喜歡這幅十字繡，并不是因為它的樣子有多么與眾不同，而是因為我通過它學會了要堅持不懈。”在這樣的一番寫作后，

該生不僅寫下了自己觀察到的十字繡的形貌，而且還將自己的真實情感投入了進去。

如果能在寫作時將自己的情感投入進去，則有助于寫出具有借景抒情或托物言志特點的作文，這樣便能讓作文的境界有所提升。

三、分析熱點，深化思維能力

教師可以指導學生嘗試通過多媒體觀察生活，可以通過網絡搜索各種熱點新聞，并將其作為寫作素材。在搜集熱點新聞的過程中，教師要指導學生嘗試分析該熱點信息，并在作文中寫出自己的評價，這樣能有助于學生發展思維能力。

在一次寫作中，一名學生談及自己喜歡的棋手柯潔，柯潔在近期的棋賽中不僅輸掉了“賀歲杯”，還輸掉了“農心杯”，甚至連自己世界第一的排名也輸掉了。有不少網友都對柯潔進行了批評，認為其參加活動太多，影響其發揮。該學生便針對此問題進行了分析，認為：“一個人在某一個領域的成就不是僅僅靠幾個冠軍就能證明的。柯潔并非為了爭名奪利而去參加這些活動，而是為了更好地普及圍棋才參加活動，因此不能因為其暫時居于人下就對其冷嘲熱諷，加以抨擊。在其陷入低谷的時期，作為棋迷不應該諷刺，而應該站在其身邊，對其進行鼓勵。”學生通過這段寫作表現了自己對該事件的理性思考。同時，該學生還表示以后會繼續關注柯潔，嘗試了解其內心的真實想法是什么，然后才能對該事件做出后續的評價。該學生的想法十分理性，同時也展現出了對于事物的辯證思考。

在指導學生寫作的過程中，教師如果能指導學生關注生活，挖掘真實的生活素材，則學生能獲得源源不斷的寫作源泉，學生的寫作能力也能得到明顯的提高。

作者單位：江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學校（215151）