應用文高考備考淺談

相光彩

在最近發布的2018年高考《考試說明》“題型示例”中，第五題“語言運用”中的第9題和第11題考查的是情境應用文。針對現在學生請假條都寫不好的現實情況，在高考備考中，我們要高度重視，強化訓練，爭取學生能夠通過復習備考取得良好的成績。

一、應用文高考題型追溯

從2004年到2017年的14年間，全國各地的語文高考語言應用題中的應用文具有形式多樣、結合生活情境設題、時間集中的特點。形式上有對聯、新聞銜接詞、主持串臺詞、推薦信、寫賀卡、歡迎詞、評價語等，豐富多樣，但又和學生的生活有關，對學生來說，既熟悉又陌生。從時間上來看，2004年到2008年間，語用題考的應用文相對集中。從2010年以來，除去2011年全國大綱卷出現了寫總結、2013年全國大綱卷的修改書信和2015年全國卷的大作文寫信外，全國各地的語文高考試卷幾乎沒有再考查應用文。時隔幾年，在《考試說明》中再次出現，強勢歸來，考試的可能性是否有呢？況且，語言表達題是變化相對較大的題型，我們應該引起重視。

二、應用文備考策略

高考語言運用中的應用文備考訓練，首先要重視，還要訓練得法。既然是應用文，那么應用文的外在結構是必須要掌握的；其次是內容的訓練，特別是語言情境的設置。

（一）應用文文體特征及寫法要明確

既然是應用文，外在格式要求一定要準確。就像2015年的全國一卷中的大作文寫書信，很多學生不知道書信格式，“2015年全國新課標卷的高考作文就以應用文寫作為題，據有關閱卷人士稱，山西境內僅有百分之六十的考生能完成書信體作文，其余學生的作文可謂‘四不像”（彭婷婷《高中應用文寫作教學現狀分析與改革策略研究》）。事實上，應用文的格式基本參照書信，大同小異，萬般變化不離其宗。因此，教師訓練時應先從書信格式講起和練起，再去練習變體，并且進行比對，使學生記憶深刻。請假條、留言條、感謝信、倡議書、申請書、請柬等，格式是相同的、固定的：稱呼頂格、主體、落款。但啟事與書信的不同就在有無稱呼，而通知的稱呼視具體情況而定。在訓練中，我們就設置寫“啟事”“申請書”進行訓練比對，通過這些細致點的比對訓練，學生能夠細致掌握各種應用文的結構特征。

（二）應用文以往高考真題要研究

研究以往高考應用文真題能增強針對性，避免盲目性。以往的高考真題，有幾年放在傳統文化知識的考查上，2004年到2006年，很多地方試題中考查的是類似對聯、詩句排序等傳統文化知識。現在高考秉承“立德樹人”的原則，傳統文化知識類的應該做為重點。除去對聯和詩詞排序外，還可以進行多種形式的傳統文化知識的實際運用訓練。如給自己作文寫序言、給同學寫絕句贈言、寫文言的請假條等，有學生寫請假條借用文言文：“吾身體有恙，痛徹心腹，肚尤厲害，痛不可堪，斗膽申假一日，回鄉就醫，可否？”這樣，形式靈活，通過抓住傳統文化知識內核，借用靈活的應用文外殼，做到二者的得體結合，效果良好。

（三）應用文分點及綜合細化訓練

1.應用文訓練形式豐富化

應用文訓練形式應該多樣。根據以往高考題的題型變化、學生生活實際和社會發展變化，我們在設計訓練學案時應注重訓練形式多樣豐富。有傳統的對聯、詩詞排序、寫各種形式的書信等文體，還有結合生活實際的各種主持人講稿。我們學校每年都舉行藝術節，我們會根據要求，讓學生寫元旦晚會、朗誦晚會、時裝走秀、演講比賽等不同類型的主持詞，推薦評選，學生熱情很高，效果很好。

2.應用文訓練情境化

應用文訓練要結合生活實際變化，融入現實的內容。在《考試說明》的“題型說明”中，題目要求是“根據情境要求”，那么，情境的設置尤其關鍵。基本原則是來源于生活，主題可以是多方面的，家國情懷、百姓生活、校園生活等均可以入題。在南京大屠殺紀念公祭日這天，我們設計了“根據第四個南京公祭日的情境，寫一幅對聯”的題目，以此完成“以德樹人”的愛國情懷教育。學生熱情高漲，積極參與，出現了很多優秀作品。如“山河同悲，勿忘國恥”“氣壯山河中國人，同仇敵愾華夏神”等優秀對聯作品。還有很多學生從網上下載了公祭日的祭文，進行詳細研究，研究祭文的寫法等內容。情境設置好了，學生情感和知識并得，收獲多多。

3.應用文訓練重點抓得體

2017年的全國卷語文高考題增加了傳統文化知識的考查，在語言應用中加了一道通過傳統文化知識考查得體能力的選擇題。該題設置的情境就是由應用文轉化而來。因此，得體能力應該借助應用文的形式來進行訓練。這應該是2018年高考備考語言應用的一個訓練點。得體的含義就是表達要符合文體、符合雙方人物身份、準確等要求。那么承載它的載體可以是應用文，如惠州市2018屆高三第三次調研考試語文試卷中的第十九題：

19.某青年記者去一個經濟、生產都較落后的山村，采訪一些年老的村民，問了幾個問題。下列幾個問題中較得體的一個是（）（3分）

A.聽說這里自然條件比較惡劣，生活水平也不高，請您談談你們的生活現狀好嗎？

B.不久就會有新鋪的公路從村邊過，村里的面貌肯定會有大的改觀，村民的生活水平也會上一個新臺階。聽到這個消息，您有什么感想？

C.您長到這么大，還沒有出過山，是不是覺得很遺憾呀？

D.路修好了之后，我還會來，到時候接您到山外面看看好嗎？

該題就是設計成訪問的形式，而其中選項的內容針對的得體點為：訪問技巧、情景把握、人物身份、詞語的雅俗色彩。區分度小，很多學生選錯，1623名學生，正確率僅為23.54%。原因就是訪問文體知識及得體的理解不到位，訪問文體訓練不到位，學生沒有抓住應用文文體知識細致審題，缺乏這方面的思維訓練，導致如此簡單的題目白白丟分，十分可惜。

4.應用文綜合運用訓練

2017年全國卷三套語文高考試卷中的得體題，雖然都是選擇題，并且是單項各自獨立設定情境，但在實際訓練中，我們除了要以選擇題形式單獨強化得體訓練外，還可以結合應用文主觀題形式來進行。這樣綜合訓練，學生整體的把控能力會得到提升，再做選擇題應該是不在話下。同時，備考應該扎實全面，不能夠有博弈的思想，做好綜合訓練才能夠防患于未然。應用文重在實際操作訓練，提升寫作能力，這樣才能夠以不變應萬變。

應用文的訓練，可以說簡單又困難。簡單的是應用文訓練有抓手，訓練到位就能夠得分；困難的是考查內容的千變萬化，承載的內容太多，如可以融入傳統文知識等，還要有文體知識的思考；同時，現實是學生的生活面太狹窄，對生活的理解不透徹和了解太少，知識缺乏實際運用。這樣說來，應用文的學習還是有難度的。因此，我們要端正高三備考復習態度，積極引領學生扎實訓練，融入生活，深入了解、感悟生活，才能有效備考。

作者單位：廣東河源廣州大學附屬東江中學（517500）