自主學習模式在小說教學中的實踐研究

王秀娟

隨著近年來我國教育改革的不斷深入，高中教育有了很大的改善。高中語文教材包含了許多古今中外的小說作品，學習這些小說可以有效提高學生的文章鑒賞能力，同時也能有效提高學生的語言運用能力。就目前來看，我國高中語文小說教學還存在許多問題，部分語文教師仍然是采用傳統的教學模式和方法進行小說教學，這種傳統的教學形式不僅限制了學生文章鑒賞能力的形成，在一定程度上也影響了學生自主學習能力的提升。基于這種情況，語文教師應該積極思考有效提高小說教學效率的策略，將自主學習模式運用于實際教學中，從而有效改善教學現狀，進一步提升小說教學的效率。

一、合理引導，促進人物形象創造

由于每個學生的理解能力以及思維能力是不同的，所以高中語文教師在實際教學中應用自主學習模式時一定要重視并尊重學生之間的差異性，促使每名學生都能取得進步。在小說教學過程中，語文教師應該通過交流互動的形式來檢測學生對文章的理解程度，通過引導學生自主對小說內容進行探究和分析，充分調動學生學習潛能，并進一步促使每個學生在自主學習過程中都能收獲滿滿。

另外，高中語文教師在學生進行自主學習過程中對學生的問題要及時、積極地給予指導，并鼓勵學生試著去論證自己的想法。教師在小說教學過程中可以通過設置一些相關的問題情境，通過調動學習積極性，促使學生獨自完成對小說人物形象的創造，這樣學生在學習小說內容時就能更好地理解文章的藝術性以及蘊含的哲理。如在講解《一個人的遭遇》這篇小說時，教師首先可以設置一些問題，如“小說中提到的哪個人才是文章的主角？作者通過這篇小說是想表達怎樣的思想情感？”通過這樣一系列的問題，學生就可以更好地對小說內容展開自主探究。學生在閱讀小說過程中帶著問題進行思考，這樣可以很好地理解文章內容，與此同時也能更快地抓住文章中心。此外，教師也可以鼓勵學生主動地參與到問題的探討中，并引導學生通過對問題的自主探究，在心中創造出一個自己所理解的索科洛夫。通過這樣的教學模式，不僅能有效調動學生的學習熱情，同時也能活躍課堂教學氛圍，進一步提高教學效率。

二、自主分析，促進小說內涵理解

高中語文所涉及的小說往往會需要借助一些人物的動作、肖像描寫以及環境描寫等來突出人物的形象。而這些輔助描寫之間存在著十分密切的聯系，不僅會影響整個小說故事的發展，甚至與其發展背景也有很大的關系。因此，在實際教學過程中，語文教師應該注重從小說故事的背景和環境講解，通過引導學生對小說環境的自主分析，促進其對小說內涵的理解。

如在講解《祝福》這篇小說時，魯迅先生在文中提到了魯四老爺破舊、陰暗的書房，并且以“年年如此，家家如此……今年自然也如此”這樣的語句來表達諷刺效果。除此之外，還有其他類似的語句。這些描寫、修辭共同構成了祥林嫂悲慘的生活環境，也體現出了當時社會婦女的地位以及封建禮教的無情，深刻地揭示、預示了祥林嫂之后的悲慘處境。因此，在實際教學過程中，語文教師要引導學生從小說環境描寫以及人物形象方面來分析故事所蘊含的內涵。學生在分析小說環境的過程中也能更好地理解小說所表達的寓意，從而有效地提高學習效率。

三、合理聯想，促進觸類旁通

所謂對小說的合理聯想是指在教學中教師可以對學習內容進行聯想，將小說背景資料引入教學中，并適當地擴充一些知識點或穿插一些與教學內容相關的知識。語文教師可以通過相應的故事聯想，促進學生對小說情節的理解。例如，在教讀《林黛玉進賈府》這篇小說時，語文教師可以針對王熙鳳的出場來引導學生進行聯想。教師可以讓學生理解與王熙鳳有關的語句，從其穿著、容貌、動作等方面進行分析，這樣學生就能很好地掌握王熙鳳這一人物形象了。

接下來教師就可以及時引導學生將《紅樓夢》中其他關于王熙鳳這一人物形象的內容進行聯系，這樣就能促進學生對相關人物形象的掌握。同時，學生在自主分析過程中也能明白這篇小說在最開始特別刻畫王熙鳳這一人物形象，其實就是為了暗示其一生的命運。除此之外，教師也可以通過相應聯想來促進學生對其他人物形象的理解，這樣學生很快就能找到關于小說學習的訣竅。當然，自主學習模式最重要的是創新和創造，所以，教師在教學過程中也要注重對學生創新意識的培養，通過合理的小說教學方式，促進學生形成良好的創造性思維能力。

綜上所述，任何一篇優秀的小說，其所蘊含的內涵都是十分豐富的，所以高中語文教師在小說教學中一定要通過合理的教學方式突出小說的內涵。在小說教學中應用自主學習模式不僅有效提高了學生的學習積極性，同時也促進了學生對小說內容的理解。語文教師應該在教學實踐中不斷探究提升學生學習效率的方法，從而有效提高小說教學的質量。

作者單位：江蘇省姜堰第二中學（225500）