體驗式閱讀教學策略的實施研究

孫志輝

傳統的課堂，以教師講授為主，屬于“填鴨式”的教學居多，學生處于在被動中求知，極大地扼殺了其求知的強烈欲望和好奇心，并且也限制了學生全面發展。閱讀體驗式教學只是作為一種教學手段存在，在語文實際教學過程中，必須從實際教學出發，根據當地語文教學實際，再針對學生的具體情況，采取合理的教學方式，推動語文教學發展，促進教學水平的大幅度提升。

一、注重教學氛圍，以實現有效體驗

在新課標的推行下，語文教師在閱讀教學上有了新目標，要提高學生閱讀興趣，構建豐富多彩的課外閱讀環境，多開展相關活動，在師生互動方面要強化交流與互動。積極引導學生投入閱讀，營造良好的閱讀氛圍，為學生提供有效的體驗評價，促進學生獲得公平的初始體驗。教師要注重個體化差異，充分尊重學生，并積極引導學生進行自主閱讀，培養其良好的閱讀、思考、研究的習慣。

比如，在《我的叔叔于勒》一文中，在教學要求上應有學生自讀課文環節，并且設置具有層次性的問題，不能讀而無所獲。另外，還可就某些問題展開談論，促進學生的思想交流，拓展其思維的廣度，增強學生學習的自信心，為形成良好的學習氛圍，改變學生學習狀態和能力打基礎。教師根據大綱的要求、自己的理解、學生的討論給出一個相對明確的分析，增加學生認知的準確性，提高其認知深度。

初中語文閱讀體驗教學是針對學生切身生活感受和相關體驗出發的，在此期間，不斷地調動和激發學生的學習積極性和閱讀的主動性，促使學生在閱讀中獲得更深刻的感悟和理解文章內容的方式，提高語文學習層次。

二、尊重學生相異性，開展豐富閱讀活動

漢語是世界上最難的語言之一，博大精深是最主要的特點，因此，即便相同的素材放到也可以得到不一樣的理解，教師要為學生提供不同的閱讀素材，更大程度地提升學生的閱讀能力，并加強學生的閱讀水平和理解能力。教師要牢牢把握初中生的思想和心理狀態，采取分層次的閱讀體驗，使用多種信息促進學生思想和品質的提升，進一步開展研究性的學習，提高學生的閱讀水平和創造性思維。

閱讀體驗能觸發學生在閱讀中積極思考，采取創新性思維，并且能提升學生在課堂中的活躍性和專注性，強化課堂效果，豐富課堂畫面，使課本知識完全以一種靈活的方式呈現在學生面前，激發他們學習的興趣。學生在閱讀中獲得更廣的知識和相關精神的享受，并對新舊知識有一定的認知和發展，以加強其探究性學習的能力，豐富其精神世界。

三、巧設問題，引發學生思考

培養學生閱讀素養的重要出發點是要培養學生閱讀的興趣與熱情，與此同時，養成學生積極思考的習慣，通過引導和啟發，促進學生思維能力的跨越式的發展。在閱讀素材的選擇上，給學生設置一些有內涵和深度的文章，并且設立一些巧妙的問題，調動學生的學習積極性，觸發學生的合理化的想象空間，對學生進行興趣引導閱讀，對學生的閱讀效果作以簡單的考查。教師要注重學生的課前預習、自讀情況，將提問初讀感受與課后回顧進行對比，讓學生發現自己認識上的進展和改變。

初中體驗式教學要求學生關注周圍事實，領悟和體驗課本內容，將二者巧妙地結合起來。通過增加一些生活經驗，來實現對課本內容的熟知，并形成重要的主觀意識，不斷深化自己的生活經驗，進一步促進學生保有一種積極健康的狀態，獲得更多有效的學習方法，達到事半功倍的效果，進而提升語文水平和綜合能力。

四、強化寫作訓練

語文是一門基礎學科，也是一門應用性極強的學科，這些有利于學生實際能力的形成和增長。初中語文更注重學生的基本能力的培養，教師要牢牢將閱讀與寫作緊密結合起來，在學生通過閱讀得到啟發和心靈碰撞時，為之提供一種情感的疏通場所，鼓勵學生積極將一些認識、思考、感悟寫下來，提高學生的文字表達能力，促進其思維的發展，為其想象力發展和相關語言能力和思維創新能力的發展提供重要的思想保障和基礎。教師還可對學生的作品進行朗讀和夸獎，提高學生的認知水平，為學生建立自信奠定基石。

“腹有詩書氣自華”，學生體驗式閱讀所得到的閱讀效果更好，對學生內在品質的影響則更大。在閱讀中，可打開學生的內心世界，更大程度地對學生的思維和精神，乃至能力作以重塑，促進其全面發展，進一步使之形成正確的價值觀。

綜上所述，在新課標的改革背景下，閱讀體驗式教學已經成為一種積極的教學手段，成為初中語文教學中必不可少的教學形式。在該種教學模式大力、有效的開展過程中，可有效提升學生的閱讀水平、思考能力、感悟生活的能力。因此，要改變傳統的教學觀念和方法，采用體驗式教學促進整體教學水平的全面性提高。

作者單位：山東省威海市文登區葛家中學（264422）