基于核心素養的高中古詩詞教學研究

徐建峰

新課程改革作為我國獨具特色的教育改革體系，體現了我國文化傳承的內涵，也促進了教育的發展。語文課程改革明確提出了要在教學中注重語文能力，還要培養學生的核心素養。高中語文涉及到許多古詩詞，古詩詞具有獨特的文學審美和教育意義。因此，在實際教學過程中，教師應該充分發揮語文課程改革的獨特功能，促使所有的高中學生都能在古詩詞教學中提升核心素養，并進一步促進學生的全面發展。

一、閱讀古詩詞，體會意境美

高中語文教材中的古詩詞都是經過專家學者精心挑選的，并且都是歷經千百年而不衰的佳作。語文教材中的每一篇詩詞都是一幅生動、形象的畫卷。高中語文教師在古詩詞的實際教學過程中應該引領學生通過讀詩去體會文中的相關意境，以此來促使語文教學達到詩中有畫的審美效果。

如講《雨霖鈴》這首詞，上闋中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”充分展示了柳永以細膩的情緒刻畫與情人離別時的場景，語文教師在教學過程中應該引導學生通過對閱讀去聯想相應的場景，并以此體會作者所表達的離別情意。詩詞閱讀是學生貼近文章情境最直接的方式，高中語文教師一定要注重這種方式的運用，在教學過程中邊誦讀邊體會作者所抒發的情感，這樣可以在一定程度上幫助學生形成相應的語感，從而有效促進學生文學審美能力的提高。

在古詩詞教學過程中，語文教師也要明白詩詞所表達的情感并不是靠一兩次閱讀就能體會到的，教師應該給予學生充分的時間去慢慢品味文中的情境，這樣才能真正感受到古詩詞中各種微妙的情感變化。當然，在學生閱讀過程中教師也可以進行適當的指導，這樣有助于學生快速地進入文章情境中。

另外，語文教師可以利用多媒體設備播放一些名家的朗讀音視頻，學生在伴有鮮明節奏感的韻律中就能更好地理解詩詞所表達的情感，這在一定程度上可以有效提高古詩詞教學的效率，并且能夠加深學生的記憶，使學生終身受用。

二、優化教學環境，培養核心素養

高中古詩詞教學主要通過相應的文章來加強學生的理解能力，讓學生在古詩詞學習過程中感受到古代文學作品的審美內涵。可以說，古詩詞的教學價值是其他教學內容無法比擬的。由于古詩詞所具有的獨特意境和美感需要學生親身體會，因此，如何在古詩詞教學中提升學生的感悟能力，也就成為當前許多高中語文教師思考的問題。

在如今的信息時代背景下，高中古詩詞教學的相關教師應該充分、合理地使用各種信息媒體教學設備，以此來提高學生的感知能力。現在，多媒體設備已經普及，在實際教學中通過將相關圖片、動畫、文字等進行有效整合，通過這些不斷優化古詩詞教學環境，可以促使學生能夠全身心地投入到古詩詞學習中，從而更深刻地體會古詩詞所表達的情感和內涵。

如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，語文教師可以在教學前將文中所描述的月夜江上壯麗秀美的情景利用信息技術和設備制作成小視頻，然后在實際教學過程中利用多媒體教學設備將相關視頻播放給學生觀看。通過這種生動形象的教學方式可以讓學生更好地體會古代戰場、風流人物的才略和氣度，

同時也能更好地表達出作者懷才不遇、功業未成的憤憤之情。學生在這樣的教學模式下不僅能更好理解古詩詞，而且能領悟到古詩詞中古人的文學素養。

三、講解古詩詞，健全學生人格

在高中古詩詞教學過程中，教師應該引導學生主動收集關于文章的創作資料，學生只有掌握了文章創作背景以及相關資料，才能在鑒賞古詩詞時更好地理解文章的內涵。另外，學生在收集古詩詞相關資料的過程中也能不斷積累知識，并為自身的古詩詞鑒賞能力奠定基礎。學習古詩詞更多的是獲得一種思想情感方面的體驗和升華，想要在古詩詞教學過程中培養高中學生的核心素養，需要時間的積累，以及教師與學生之間心靈的溝通和交融。

高中語文教材中的古詩詞具有厚重高雅、富含情感的特點，在實際教學過程中語文教師要注重不斷創新教學方式，以此來突破古詩詞解讀和鑒賞過程中時間流逝以及知識積累所帶來的隔膜。高中語文教師要積極與學生進行思想溝通，在古詩詞講解前通過合理的互動交流，對課堂講解的各種情況進行預設。在此過程中教師要密切關注學生的思想變化，并將相關教學內容有針對性地與學生的個人體驗進行融合，從而促使傳統課堂教學成為學生主動追求人生經驗和價值的過程。高中語文教材中所有的古詩詞都是作者生活經驗所得，也是作者對生活意義的感悟。因此，在實際教學過程中，教師要引導學生從知識建構遷移至能力拓展，以此來促進人格的健全。

綜上所述，古詩詞作為我國古代文化的重要內容，也是民族文化的載體。在高中古詩詞教學過程中，教師應該高度重視對學生核心素養的培養，通過引導學生去親身體驗文章的意境、情感，促進學生審美能力的提高，并在接受古代文人精神的洗禮后，促進學生人格的健全。

作者單位：青海師范大學研究生部（810008）