如何提高學生寫作的速度

錢坤

著名語文教育家張志公說：“我們的下一代需要什么樣語文能力呢？需要的將是‘出口成章的口頭表達能力，‘一目十行過目成誦的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待的寫作能力。”要讓學生做到“下筆千言，立馬可待”，并不是教給學生幾種快速作文的方法就能解決問題的，要讓學生具備快速作文的能力，就必須從平時抓起。在作文教學過程中，加強對學生寫作習慣的培養和寫作能力的訓練。

一、培養寫作興趣

興趣是最好的老師，學生只有對寫作產生了濃厚的興趣，才愿意主動去寫作，才能提高寫作的速度。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作的成功，快速作文課，讓學生不斷地取得成功，從而使學生由被動消極作文變為積極主動作文。

1.語言激趣

教師在講授快速作文法時，要深入淺出，形象生動。既要滿足學生的求知欲和寫作需要，又要激發學生的興趣。當學生明確了快速作文的意義時，就能形成共識：快速作文是具有時代特點，體現時代精神的寫作訓練。

2.生活激趣

教師在進行作文命題時，既要注意與《語文課程標準》寫作要求同步，與“表達交流作文訓練”要求同步，又要從學生實際出發。這樣，學生才能興致勃勃，有事可寫，有理可言，有情可抒，進而寫出真實感人、論證思辨、與眾不同的文章來。作文命題，如果能符合學生的心理特點，有針對性、有吸引力，就能調動他們寫作的積極性，學生的才華就能得以展露，潛能就能得以開掘。豐富多彩的生活，能為學生提供豐富的寫作素材。同時，也能激發學生寫作的興趣，使學生的真摯情感得以暢快淋漓地表達。

二、積累寫作材料

閱讀、積累、寫作三者關系密切。閱讀是吸收，積累是儲存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，暢快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和積累，不但要多吸收，多儲存，而且要吸收得精當，儲存得牢固。要用筆記，用腦記。教師要把積累寫作材料、語言材料作為訓練的一項重要內容，堅持不懈地貫穿于整個訓練過程中。

1.積累寫作材料

積累寫作材料可以采取以下幾種方法：①以班級為單位，統一摘記名言、警句及典型事例。②個人自由摘記。要求分類進行。如愛國主義的、珍惜時間的、自學成才的、勤奮鉆研的等。③佳作摘要。《高考滿分作文選》《作文與考試》《語文報》中的佳作，讓一名學生朗讀，其余的學生可邊聽邊做摘要，或記論點、論據，或記人物的語言等描寫。

2.積累語言材料

積累語言材料可以采取的方法有：①摘錄名言。安排學生將名言寫在黑板上，并進行講解，然后讓其他學生記下來。②閱讀教材中的佳段妙語，要求學生不但要背誦下來，而且抄寫于摘記本上。③教師補充講解的名言、成語、國內十大感動人物事跡等，學生也要做摘記。④報刊中的精彩文章或片斷也是積累語言材料的好教材。在積累材料時要求學生注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。積累語言時還要注意多摘記有文采的生動活潑的語言。

三、訓練快速思維

學生不僅要學習快速作文法，更重要的是要接受快速思維的訓練。通過思維訓練，學生

的思維能力不斷提高，智力不斷開發，進而寫出佳作來。

1.識記訓練

知識是思維的基礎，知識愈多，思維愈廣。為了擴大知識面，增加閱讀量，班級學生每人均訂閱報刊。班級可采取一日賞析一佳作的方法，選取力作，學生聽后共同賞析，定期召開佳作欣賞交流會。與此同時，要求學生堅持做摘記，名人語錄、典型事例等。上述做法既能奠定深厚的語文基礎，又可以拓展學生的視野，培養學生思維的廣闊性。

2.質疑訓練

講評是培養學生積極主動思維的有利契機。思起于疑，有疑才有問，有問才有思，多疑才會多問，多問才會多思。講評須設疑，師問生，生問生，無疑到有疑，有疑到無疑。如此反復，學生在講評過程中要談出自己的獨特見解，就要思想高度集中，思維積極活躍。解疑，既培養了學生善于思索、積極思維的好習慣，也培養了他們思維品質的靈活性、深刻性。

3.創新訓練

“創新”成為作文的最新和最高要求。作文教學中應強化學生的創新，作文力求別具一格，切不可千文一面。作文指導時講究虛，作文評點時重創新，筆者從語文教育的角度主張把“中學作文教學”建設成為培養學生創新能力的基地。作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語），但隨著時代的發展，應適當加大材料作文的練習力度，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

綜上所述，只有在平時加強以上幾種不可或缺的訓練，然后教給學生切實可行具體方法，才能提高學生的寫作速度，收到較好的教學效果。

作者單位：安徽省靈璧中學（234200）