高中自主合作探究式作文教學模式探微

江曉琳

自主合作探究式教學是高中語文新課程改革中一道亮麗的風景線，學生聯(lián)系現實生活，并通過操作、實驗、調查、信息搜集與處理、交流與爭鳴等活動增長新知識，學到新技能，實踐能力和創(chuàng)新意識同步提升。在高中語文教學過程中運用自主合作探究教學新模式能激發(fā)學生的寫作興趣，拓寬學生的創(chuàng)作視野，為擬寫出富有個性化、創(chuàng)新性和情感色彩的習作創(chuàng)造了有利條件。

一、夯實基礎，幫助學生自主創(chuàng)作

“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文，四怕學英文”是部分高中生的心理寫照。教師應從學生的實際出發(fā)，讓他們通過以下方式提高寫作興趣，夯實寫作基礎。

1.眼觀六路，耳聽四方

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經坦言：“衡量一個教師的勞動成果，一定程度上取決于觀察在學生挖掘潛能中占有什么樣的地位。”可見，我們只有讓學生學會觀察大千世界中的萬物，才會產生天真爛漫的遐思和積極投入創(chuàng)作的欲望。學生在進行觀察時，所選的觀察對象一定要廣泛，走在路上看到一只夜貓，一棵小樹，一彎新月，一朵菊花，一尾鯽魚，一個行人的言談舉止……這些自然現象都要留意觀察、分析、聯(lián)想和總結，從而能拓寬學生的知識視野，甚至能蕩起學生的心靈漣漪。

2.借助想象，悟出真意

學生在觀察具體的事物時，要透過現象看本質，并借助想象感悟特定對象蘊含的哲理，及時發(fā)現新問題；學生每一次仔細的觀察與思考，都能錘煉其思維能力。正如清代著名學者陸世儀所說：“悟皆出于思，不思無由得悟。”可見，創(chuàng)作的靈感來自于觀察相關的對象與相應的思索。

3.堅持“雙定”，積累素材

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”是我國宋代大文豪蘇軾在《稼說》一文中的經典描述。這句名言告訴我們：作者只有在平時多多積累豐富多彩的文字材料，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要鼓勵、引導學生在平時積累素材，堅持“定向”和“定量”相結合的“雙定”原則，讓他們通過寫日記、隨筆等途徑進行練筆；同時，在習作課上讓學生展開創(chuàng)新思維的翅膀，寫出不拘一格的文章，從而達到自陳心曲的美妙境界。

二、師生互動，引導學生合作探究

在高中作文教學中，師生、生生之間的互動性合作有利于學生輕松編寫提綱、提煉習作主旨、合理安排結構主次，為逐步形成習作的框架鋪平道路，具體可以嘗試三步走策略。

第一步：擬題審題。教師在指導學生進行作文訓練時，針對命題作文首先要學會審題，在尋找到每一個題目“題眼”的基礎上，再確定文章的體裁和擬寫的內容；如果按照一定的提示自擬題目，那就應該通過求異思維擬寫出比較理想的題目，并力求達到“以小見大”的目標；同時，各學習小組及時交流、探討，教師適當點撥，并結合實例啟迪學生總結行之有效的審題方式。當然，學生在合作審題時，既要審題意，又要審生活，假如學生脫離社會實際，腦海里的思路就會模糊不清，原先膚淺的見解也得不到升華。

第二步：交流素材。擬題審題完成后，應該以學習小組為單位交流各自獲得的素材，并遴選出相對優(yōu)秀的素材供全班學生共享。諸如學生搜集到以“色彩”為話題的素材后，各學習小組應及時分析這些材料的運用方法、凸顯的主題、文體的形式等內容，最后為課堂的師生交流、探究創(chuàng)造有利的條件

第三步：自主創(chuàng)作。這個過程是學生各自獨立完成的訓練任務，教師一定讓學生結合審題和交流過的素材，揮筆擬稿，達到有情可抒、有話可說、有感而發(fā)的目標。

三、優(yōu)化評價，培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)

不管是教學過程評價和學生學習結果評價，還是學生個人評價和學習小組評價，我們都要與時俱進，采取如下評價方式。

1.多維評價，觸類旁通

高中作文教學是一個動態(tài)化的活動過程，其評價也體現動態(tài)化的多維層面。多維評價的實質就是指評價內容的多維，主要包括情感態(tài)度和價值觀、知識和能力、過程和方法等方面的內容，諸如教師結合學生在習作訓練中的典型性問題進行分析、點撥，有利于學生糾正錯誤，達到觸類旁通的效果。

2.開放評價，開拓創(chuàng)新

教師在習作課上要尊重學生個性差異，全方位、多元化設計評價體系，注重嘗試討論答辯、成果展示和實踐測評等評價模式，充分發(fā)揮評價的導向功能，真正凸顯青少年朝氣蓬勃的個性之美。

3.發(fā)展評價，與時俱進

發(fā)展學生語言綜合運用能力是高中作文教學的核心所在，教師一定要用發(fā)展的眼光，把作文評價轉化為促進學生進一步發(fā)展的過程，充分尊重學生的創(chuàng)作原意，善于發(fā)現學生的閃光點，使學生在評價過程中發(fā)展自我，超越自我。

改革春風暖人心，合作探究求創(chuàng)新，獨立構思風飄絮，學生作文大長進。但愿大家八仙過海，各顯神通，在高中作文教學中繼續(xù)探索，揚長避短，為提高學生的寫作水平排憂解難。

作者單位：江蘇省啟東中學（226200）