美術課堂通過積極評價促進學生發(fā)展

孫秀敏

在小學美術教學中，評價起著舉足輕重的作用。正確恰當?shù)慕虒W評價，能夠使學生了解自己的學習表現(xiàn)，激發(fā)他們學習美術的興趣，從而提高課堂教學效率。這種評價在小學美術課中顯得尤為重要。教師的評價語言是否合適，評價過程是否經常及時，評價方式是否得當，評價結果是否多維互動，是關系到一節(jié)美術課成敗的關鍵，也是推動學生素質教育的有效手段。

例如，在認真聽取學生發(fā)言時，老師可以這樣說：

1.老師為你的出色表現(xiàn)而自豪。

2.這節(jié)課你發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的孩子。

3.說錯是正常的，老師喜歡愛說的孩子，沒關系，你再說一遍！

4.你回答得很正確，如果聲音再響亮一點就更好了！

5.你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

6.你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

7.你的想法真不錯，向你學習！

例如，在評價學生作業(yè)的時候老師可以說：

1.只要你們堅定信心就一定能成功，你敢試試嗎？

2.你瞧，通過你的努力，你成功了，祝賀你！

3.你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你而感到驕傲！

4.你真是個藝術小天才！

5.你的思路很奇妙！

6.哇！你的作業(yè)有進步了！

7.這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的表現(xiàn)點贊。

8.這是老師今天欣賞到的最美的作業(yè)！

9.你很有創(chuàng)造力，還要繼續(xù)努力！

10.從你的作業(yè)中，可以看出你用“心”在畫，如果能注意畫面的細節(jié)處理，那會更棒的。

11.美術就是有趣的游戲，不要有顧慮，大膽畫吧，畫出你心中最美的圖畫。

12.你的作品真不錯，每次都讓老師的眼前一亮。希望你繼續(xù)努力，期待看到你更精彩的作品。

指導學生作品的時候教師可以降低自己的身體高度，看著他的眼睛和他平視，一句話很可能會改變孩子的一生，這不是夸大事實。所以每說一句話我們都要慎重考慮。

例如，對于學習比較吃力的孩子老師可以經常說：

1.老師相信經過努力你一定能行！

2.你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助。

3.你完成得好極了，如果能幫助你周圍的同學那就更好了。

例如一些學生總是出于各種原因喜歡臨摹書上的作品。

1.臨摹是一種學習方法，不是我們學習的目的。老師希望在作品中能看到你自己更多的想法。

2.想想老師說的“與眾不同”，如果你每次作業(yè)都能動腦筋去做，你會發(fā)現(xiàn)自己也很棒，老師期待著你的新作品。

3.在繪畫中，僅有好的想法是不夠，還需要有好的表現(xiàn)方法，再加上一點耐心。相信你以后會表現(xiàn)得更好。

新課程總目標規(guī)定：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

其一，學生自評互評。

新課改精神和素質教育要點，決定了教師在設計教案的時候引導學生去探索發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，而對于這個過程中的評價，則尤為重要，一方面能夠促進學生對求知的認識，另一方面能鍛煉學生敢于探索的精神，還改變了以往單純評價學生成果和技能的不科學的教學模式。

學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲、創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。學生互評這一點經常容易出現(xiàn)的問題就是學生互相挑缺點找毛病，所以在評價的時候，要改變學生普遍思維，要他們注重的是評價的可行性，而不是這幅畫或者制作作品的簡單優(yōu)缺點，是敢于提出不同的看法。

其二，多元化的激勵評價。

美國著名的教育家布魯納指出，“學習是一個過程而不是結果”。整個的授課過程始終在評價中進行，學生在整體的氛圍中，通過不同的評價全部參與到教學中來，人人都是課堂的主導者，很大程度上提高了學生的主導地位，他們參與性、學習性、積極性就很高，學習效率和結果就好很多。積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發(fā)展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各個角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態(tài)度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個體縱向發(fā)展的評價。

每個學生都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同、成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內在氣質也就存在著差異，因此學生努力的過程就是學生素質發(fā)展的過程，我們應該從學生參與學習活動和表現(xiàn)作品的過程中去發(fā)現(xiàn)學生的藝術熱情，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，達到素質教育的目的。

在評價語言的運用上，教師要有主導性，無論是何評價，始終控制在本課教學目標的既定范圍之內，必要時穿插德育的評價，對學生進行德育。同時也是在對學生進行愛的教育，還有很重要的一點就是在評價時教師的情感表現(xiàn)很重要，讓學生感受到你是真心的而不是在敷衍他。

新時期倡導素質教育，強調課堂的實效性，這就要求不僅僅是單方面的遵循“自主互助”“探究合作”的學生學習模式，更要求教師在新的時代背景下，有著靈活多變的教學方法。“多樣性的課堂評價”本質是改變以往單純的教師硬性評價，把這一定勢轉換為動勢，把主動權更多地放給學生，結合課堂實際，優(yōu)化教學過程，從而達到素質教育的目的。