《爸爸的花兒落了》主人公是父親嗎

侯志中

內(nèi)容摘要：《爸爸的花兒落了》主人公是父親還是英子？文章的主題是表現(xiàn)父愛(ài)還是呈現(xiàn)成長(zhǎng)？該文認(rèn)為這篇課文的主人公是英子、主題是成長(zhǎng)，其原因有三：一是從整體來(lái)看，小說(shuō)《城南舊事》講述的是一段關(guān)于英子童年時(shí)的故事，作品始終貫穿著對(duì)成長(zhǎng)內(nèi)涵的詮釋?zhuān)欢菑木植縼?lái)看，課文并不止于表現(xiàn)父愛(ài)，更是呈現(xiàn)成長(zhǎng)；三是從作者寫(xiě)作本意看，作者是以文學(xué)作品的方式來(lái)記錄自己成長(zhǎng)的歷程和對(duì)父親的感激懷念。

關(guān)鍵詞：文本解讀 林海音 《爸爸的花兒落了》 主人公

前不久，我主持的語(yǔ)文教師工作坊舉行了一次課例研討活動(dòng)，選取了《爸爸的花兒落了》作為研討的課例。一位上課的教師以“英子是怎樣長(zhǎng)大的”這一主問(wèn)題切入對(duì)文本的閱讀，探討文中哪些事情促成了英子的成長(zhǎng)？這些事件是怎樣促成英子成長(zhǎng)的？課堂通過(guò)對(duì)“挨打”事件、“寄錢(qián)”事件、“父逝”事件深入解讀來(lái)呈現(xiàn)英子的長(zhǎng)成歷程。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)在教師當(dāng)中引發(fā)爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)集中在：《爸爸的花兒落了》主人公是父親還是英子？文章的主題是表現(xiàn)父愛(ài)還是呈現(xiàn)成長(zhǎng)？

不少的老師認(rèn)為，這篇文章的主人公應(yīng)該是父親而不是“英子”這位老師的課堂設(shè)計(jì)是對(duì)文本的錯(cuò)誤解讀，我們應(yīng)該把它當(dāng)作寫(xiě)人的文章的來(lái)教處理，而不應(yīng)該把它當(dāng)成寫(xiě)事的文章來(lái)處理。其理由有：一.課文的標(biāo)題就有這個(gè)意思的表述：標(biāo)題《爸爸的花兒落了》有兩層意思：一是說(shuō)愛(ài)花的爸爸種的花凋落了，二是愛(ài)“我”的爸爸去世了，這些都表明文章是以爸爸為核心人物。二.文章中有不少對(duì)父親的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)。如文中為什么要寫(xiě)父親送花夾襖呢？因?yàn)樯衔恼f(shuō)到“我上學(xué)不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖（是在夏天！），拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去！想到這么不舒服的上學(xué)，我竟有勇氣賴(lài)在床上不起來(lái)了。”可以看出，我是不喜歡穿著肥大的夾襖的，而父親也肯定知道我的想法所以才會(huì)親自送來(lái)花夾襖，可見(jiàn)父親也不只是嚴(yán)厲；此外，父親并沒(méi)有把花夾襖教導(dǎo)我的手上轉(zhuǎn)身離開(kāi)，而是“看著我穿上”，我想父親此時(shí)注釋的目光應(yīng)該是溫暖的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的。爸爸為什么拿出兩個(gè)銅板給我，雖未直言用途但讀者分明可以猜到這是給我回家坐車(chē)用的，因?yàn)楦赣H知道早上自己下手重了些，對(duì)于一個(gè)女孩子來(lái)說(shuō)這樣的痛是難以承受的，雖然已經(jīng)交代父親是不允許小孩上學(xué)坐洋車(chē)的，今天父親是破了例的。文中諸多的描寫(xiě)給我們呈現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)中有慈，慈中帶嚴(yán)”的父親形象。三.網(wǎng)絡(luò)上不少對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和解讀都指向一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)——這是一篇表現(xiàn)父愛(ài)主題的文章。

然而，我們仔細(xì)去讀這篇文章，這真的是一篇的表現(xiàn)父愛(ài)的文章嗎？本人認(rèn)為這篇課文的主人公是英子、主題是呈現(xiàn)成長(zhǎng)，其原因有三：

一是從整體來(lái)看，小說(shuō)《城南舊事》講述的是一段關(guān)于英子童年時(shí)的故事，作品始終貫穿著對(duì)成長(zhǎng)內(nèi)涵的詮釋。

《爸爸的花兒落了》是林海音所寫(xiě)的一篇自傳體小說(shuō)《城南舊事》里的最后一篇。我們不妨先去讀讀《城南舊事》全文，這部小說(shuō)以五個(gè)故事《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾兒》、《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》以及一個(gè)后記《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》構(gòu)成。整部作品以深摯的情懷和筆觸追述了20世紀(jì)20、30年代北京城南的舊事，通過(guò)英子童稚的雙眼對(duì)童年往事的回憶，講述了一段關(guān)于英子童年時(shí)的故事，作品始終貫穿著對(duì)成長(zhǎng)內(nèi)涵的詮釋?zhuān)脸恋南嗨肌⒌陌С钌钌畲騽?dòng)了人心，反映了作者對(duì)童年的懷念和對(duì)人生歷程中諸多過(guò)往人、事的思戀，整部小說(shuō)充滿(mǎn)了樸素、溫馨的思想感情，感情哀而不傷，含而不露。

二是從局部來(lái)看，課文并不止于表現(xiàn)父愛(ài)，更是呈現(xiàn)成長(zhǎng)。

在課文《爸爸的花兒落了》中，作者以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過(guò)程為主線(xiàn)，穿插對(duì)往事的諸多回憶。開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；探病時(shí)聽(tīng)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，又引出六年前因?yàn)橘?lài)床“我”被爸爸打了，以及此后上學(xué)從不遲到的情景；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們唱起了告別的歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練到銀行匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高說(shuō)的話(huà)，她清醒地意識(shí)到“爸爸的花兒落了”，自己也將告別童年，要承擔(dān)大人的責(zé)任了。文章確實(shí)在敘述故事中給我們呈現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)中有慈，慈中帶嚴(yán)”的父親形象，作者自己也在她的散文《我父》說(shuō)道“我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量……父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢！”

但課文并不止于表現(xiàn)父愛(ài)，更是呈現(xiàn)成長(zhǎng)。因賴(lài)床“挨打”，“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵校門(mén)的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門(mén)前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門(mén)前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，她教我跳舞。”“挨打”事件讓我懂得了勤奮、感恩和堅(jiān)持。父親逼著我“寄錢(qián)”，“我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去。”“等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿(mǎn)了蒲公英，我很高興地想：闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英。”英子為什么想要父親在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英呢？為什么不讓父親在花池里菊花、牡丹之類(lèi)呢？因?yàn)橛⒆印皬恼疸y行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿(mǎn)了蒲公英”，我圓滿(mǎn)了完成了爸爸交給的任務(wù)，在孩子眼里，那天的蒲公英是世界上最美麗的花兒，蒲公英就是自己成長(zhǎng)的見(jiàn)證，它見(jiàn)證了自己由膽小變得勇敢的歷程，蒲公英能激勵(lì)自己繼續(xù)勇敢，蒲公英也是對(duì)爸爸鼓勵(lì)自己勇敢闖練的感激。而當(dāng)英子面對(duì)“父逝”時(shí)，“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，“我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書(shū)桌的抽屜里，再出來(lái)”，“我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。是爸爸愛(ài)的鼓勵(lì)和長(zhǎng)期的教育讓“我”真正長(zhǎng)大了……。爸爸的愛(ài)的花兒落了，而女兒真正長(zhǎng)大了，淡淡的憂(yōu)傷、深情的懷念彌漫開(kāi)去。作者用筆記錄下了英子成長(zhǎng)的這段歷程，“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”“做大人，常常有人要我做大人”，“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他還小”，“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了”，“等到你小學(xué)畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，我們看海去”，“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，文章通篇貫穿著身邊人對(duì)我長(zhǎng)成的期盼和我自己日漸成長(zhǎng)的歷程。

三是從作者寫(xiě)作本意看，作者創(chuàng)作的本意就是以文學(xué)作品的方式來(lái)記錄自己成長(zhǎng)的歷程和對(duì)父親的感激懷念。

談到本文的寫(xiě)作緣由，作家林海音在小說(shuō)后記中寫(xiě)道“那時(shí)我十二歲，開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。如果說(shuō)一個(gè)人一生要分幾個(gè)段落的話(huà)，父親的死，是我生命中一個(gè)重要的段落。”作者以文學(xué)作品的方式來(lái)記錄自己成長(zhǎng)的歷程和對(duì)父親的感激懷念。

綜上所述，筆者認(rèn)為，《爸爸的花兒落了》這篇課文的主人公不是爸爸而是英子，文章的主題不是表現(xiàn)父愛(ài)而是呈現(xiàn)成長(zhǎng)。

本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究”（課題編號(hào)：XJK17C082）研究成果。

（作者單位：湖南省衡東縣第九中學(xué)）