新課改背景下小學音樂教育問題與對策研究

程主宣

摘要：小學音樂教育是提高小學生音樂素養(yǎng)和藝術審美能力的有效途徑，尤其是在新課改背景下，教師更應重視小學音樂教育，及時關注教學中存在的問題，并采取有效措施進行應對。本文就新課改背景下小學音樂教育問題與對策進行探究，以期對提高小學音樂教育與教學水平有所增益。

關鍵詞：新課改；小學音樂教育；問題與對策

伴隨著新課改的不斷深入，對學生的綜合素養(yǎng)提出更高要求。小學音樂教育教學是提高小學生藝術審美和音樂素養(yǎng)的有效途徑，教師應充分重視并不斷探究音樂教育方法，以促進小學生的音樂審美能力和綜合素養(yǎng)全面提升。從目前小學音樂教育現(xiàn)狀看，尚存在一些問題，并在一定程度上制約著小學音樂教育教學質量和教學效率，需要教師結合新課改背景下對學生素質的新要求，圍繞學生學習基礎及要求，分析目前音樂教育中存在的不足，并有針對性地采取有效措施加以規(guī)避，推進小學音樂教育與教學不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，進而帶動小學生音樂審美及綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、目前小學音樂教育中存在的問題

在新課改背景下，不僅對學生的音樂素養(yǎng)提出新的要求，相應也對教學提出更高的要求，需要教師在實際教學中對照教學目標，不斷對教學模式和教學思路進行創(chuàng)新與探索。結合目前小學音樂教學現(xiàn)狀看還存在不少問題，一是小學音樂教師缺乏專業(yè)培訓，音樂素養(yǎng)較低。這也直接導致教學上未能擺脫傳統(tǒng)音樂教學過程中機械生硬、照搬教材、有失靈活和創(chuàng)新的教學模式，難以提高小學生對音樂學習的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學生作為學習的主體地位，在教學中沒有關注小學生天真活潑的年齡特點、心理需求，教學模式缺乏創(chuàng)新和多樣化，導致課堂教學在一定程度上流于形式、學生對音樂教學參與度不高，難以有效發(fā)揮音樂教育對啟迪學生心靈、提高音樂素養(yǎng)的作用。二是小學音樂教學設施落后難以滿足教學所需。表現(xiàn)在缺少音樂教學專用教室，以及科學的教材、書籍、優(yōu)質的樂器等，無法充分滿足提高學生音樂素養(yǎng)的教學要求，這種現(xiàn)狀難以適應新課改對學生綜合素質提升的要求，如果不盡快優(yōu)化，將會束縛小學生的身心和個性化發(fā)展，難以有效發(fā)揮音樂教育對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、塑造、提升作用。

二、新課改背景下解決小學音樂教育問題的對策

（一）加強小學音樂教師專業(yè)培訓以提高教學質量

一方面，采取有效措施吸引高素質專業(yè)音樂人才加入到小學音樂教師隊伍中，如高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，學校要為其營造重視音樂教學的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺，以吸引和促進更多高素質的音樂人才投入小學音樂教學事業(yè)中。同時，學校可邀請一些專業(yè)音樂教師到學校進行培訓，或為本校音樂教師提供外出進行音樂專業(yè)技能及音樂教育理念培訓的機會，以擴大音樂教師的教學視野，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加大小學音樂教育投入，創(chuàng)造良好音樂教學環(huán)境

學校是對學生開展音樂教學的主要場所。音樂教學環(huán)境和條件，如音樂教學設施、教學場所、教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣與高低等，都對于能否優(yōu)質高效地展開小學音樂教育有著至關重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學生的藝術審美和音樂素養(yǎng)，學校高度重視學生的音樂教育，并盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件很有必要。音樂教學環(huán)境的優(yōu)化離不開教育的加大投入，如設置專業(yè)的音樂教學場所、豐富增加教學樂器、多媒體教學設施等，為學生創(chuàng)造一個充滿享受、提升興趣的音樂教學環(huán)境。

（三）創(chuàng)新音樂教師教學理念，促進小學音樂教學質量

新課改背景下，教師在教學過程中真正落實以學生為本的教學理念，圍繞學生需求和特點創(chuàng)設教學安排，不斷提高小學生的音樂學習興趣。如教學氛圍的營造、采用趣味性教學、進行輕松愉快的音樂測評等。對于與學生生活相關的音樂教學，要激發(fā)學生的學習主動性和對音樂的深入理解，激發(fā)學生的音樂情感，以及對音樂產生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學的審美性，二是恰當體現(xiàn)音樂教學的人文性，三是關注形成音樂教學的規(guī)范性，四是重視音樂教學的創(chuàng)造性，五是重視音樂教學的技術性，并在教學實踐中加以落實。

（四）創(chuàng)設生動靈活的情境教學，豐富小學生音樂素養(yǎng)

如教師可采用角色扮演法，創(chuàng)設有真實體驗的情景模擬教學，根據(jù)音樂中角色的不同，為學生安排相應的表演，體現(xiàn)不同的角色，并引導學生發(fā)揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點。并將自身對音樂的認知融入到表演中，以此增進學生對音樂知識的深度理解，提高學生對音樂學習的極大興趣和自主性。

如：《牧童之歌》歌曲教學，這是一首節(jié)奏歡快、曲調活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風光，表現(xiàn)出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學生易受感染并傳唱。教師可先教會學生演唱，并理解記憶歌詞內容。在此基礎上，可結合歌詞內容進行教學情景創(chuàng)設，教師可以借助響板打擊節(jié)奏，模仿馬蹄聲并引導學生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會小馬的節(jié)奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風等并將這些場景擬人化，引導學生一起跟著教師演唱歌曲。讓學生在演唱時沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學生用語言描述自己對歌曲內容及情感的理解，通過場景想象和演繹，激發(fā)其豐富的想象力及演繹的創(chuàng)造力，使音樂教育由專業(yè)教育拓展到學生的情感認知及對大自然、對生命產生新的感悟，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

（五）善用多媒體信息技術促進教學的生動及多樣性

小學生特殊的心理和年齡成長階段，決定其偏重于形象思維方式。所以教師要注重采取形象、生動和靈活的教學方式，可發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，借助其集視頻、音畫、文字等多樣的功能使課堂教學生動、活潑、充滿趣味性，促進小學生對音樂內容的深刻理解，豐富學生的思維方式，在音樂教育中綜合提升小學生的藝術審美、情感體驗和綜合素養(yǎng)。

可見在新課改背景下，教師要密切關注教學中存在的問題，要重視小學音樂教育的創(chuàng)新和教學模式的靈活多變，以通過有效的音樂教育，讓學生感受音樂的魅力，提高學生的音樂素養(yǎng)，進而提高小學生綜合人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭靜.多媒體：小學音樂課堂教學中的“好幫手”[J].考試周刊，2012（24）：187-187