區域“賽教結合”對促進學校體育工作的研究

鄭夢輝 劉巖

摘 要：為有效提高學生體質健康水平，濟南市槐蔭區教育局積極探索實施全員參與的“班級聯賽”與“體育教學”結合的學校體育工作模式，以體育課堂教學內容建構班級聯賽的評價考核框架，以班級聯賽的全員評價促進體育教學等學校體育工作的規范性及體育鍛煉的實效性，逐步形成了適合本區域開展的“賽教結合”模式，有效促進了全區學校體育工作的開展。

關鍵詞：區域教研；賽教結合；學校體育工作；研究

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）05-0050-02

濟南市槐蔭區自2012年開始探索實踐區域“賽教結合”模式，打破了傳統運動會競技體育的框架，改變了傳統專項體育教學的單一評價模式，創新學校體育比賽和體育教學評價相結合的形式，實現中小學生運動會“變臉”，按照“面向全體、全面提高、因地制宜、整體推進”的原則，建立科學有效的拉動機制，切實促進學生身體健康水平和體育教學改革。

一、把握時代脈搏，開拓創新“賽教結合”模式

槐蔭區教育局秉承“質量與特色雙輪驅動”的教育理念，不僅要求各學校堅持學校特色體育的持續開展、全面推廣和深入挖掘，重視學校體育“一校一品”的特色建設，而且將學生體育技能掌握和體質健康提升的“體育質量”作為學校體育工作的重要考核內容，為學生的終身發展奠定了良好的基礎。濟南市槐蔭區教育局自2012年以來，深入開展體育教學與全員班級聯賽相結合的探索與實施，經過幾年的探索實踐，逐步形成了適合區域開展的“賽教結合”模式。

區域“賽教結合”，即在一定的區縣范圍內，通過把學生比賽項目設置、評價辦法、實施組織等，與教學內容安排、教學效果評價等結合起來，以達到相互促進的一種體育工作模式。“賽教結合”打破了傳統的運動會比賽中“體育優等生”“尖子生”的競技形式，突破比賽人數的局限性，豐富比賽項目的設置，隨機抽簽決定參賽班級進行檢測，重體質輕競技，重全員輕尖子，重過程輕結果，通過新的評價辦法有效規范了學校體育工作，激發學生的運動興趣與主動性，有效促進學生體質健康的全面發展。

二、且行且思，優化完善“賽教結合”模式

“賽教結合”下的全員參與“班級聯賽”與“體育教學評價”相結合，以體育課堂教學內容建構班級聯賽的評價考核框架，以班級聯賽的全員評價促進學校體育各項工作的規范性、科學性和實效性，隨著“賽教模式”的推進與發展，結合測評數據與測評效果，不斷改進優化比賽內容及評價辦法。

1.以體育課堂教學內容建構“班級聯賽”的評價考核框架

槐蔭區教育局聘請濟南市教研室體育教研員為專家顧問，認真研讀人教版《體育與健康教師用書》對不同水平段的教學內容給出的建議，根據全區學生身心發展實際和區域體育工作現狀，組織區體育骨干教師對全區中小學不同年級的教學內容進行科學細化，構建中小學科學、系統的教學進度框架，將學生不同學段應知應會的基本運動技能合理分配至每學期，學校結合自己學校實際工作與特色體育課程進行補充完善，并隨著班級聯賽的深入開展，不斷優化和調整教學進度框架。以此，制定的“班級聯賽”測試內容包括學生體質健康標準類、學生體育基本技能類、學校特色體育活動類和國家課程類四部分內容（表1）。

2.“班級聯賽”隨機質檢，客觀全面評價學校體育工作

隨著“賽教結合”模式的實踐開展，教育局不斷反思，探究班級聯賽與體育課堂教學的深度融合，不斷創新比賽模式，完善比賽機制。班級聯賽的參賽主體不再是學生個體，而是以班級為基本單位的全體學生，2012～2014年比賽采用全區各學校進行同一年級的優勝班比賽，督促各學校扎實開展好校級班級聯賽評比，同時也暴露出“優班更優、弱班更弱”的情況；2015年槐蔭區教育局提前兩周各學校現場隨機抽取班級進行比賽，使班級聯賽的比賽更加做到“隨機”，同時暴露出“突擊強化”的情況；2016年的班級聯賽又作出新的調整，提前一天公布各學校隨機抽取的參賽班級，更能客觀反映各學校的體育課堂教學水平，對規范學校體育工作與體育課堂教學起到積極的推動作用。

三、區域“賽教結合”對學校體育工作的有效干預

1.“賽教結合”模式有效提高了學校體育工作的地位

“賽教結合”模式是槐蔭區教育局重視學生體質健康工作的重要舉措，指明了學校體育工作必須面向全體學生，必須深入推進體育課堂教學改革，必須切實提高學生體質健康與體育德育教育，培養學生終身體育的意識和習慣。各學校實行“一把手”體育工作負責制，建立健全“賽教結合”模式下的學校體育工作機制，要求思想重視、目標明確、責任到人、全員參與，切實保障學校體育工作有章可循，制度保障到位。區教育局還將學校的班級聯賽、體育質量抽檢等考核情況列入學校總體評價的重要內容，并對在班級聯賽和質量抽檢中表現突出的體育教師及班主任進行表彰獎勵。一系列的獎懲措施，為實施槐蔭區“賽教結合”的體育工作模式提供了有力保障，有效提升了學校體育工作的地位。

2.“賽教結合”模式對學校學生體質健康的有效干預

（1）“賽教結合”模式規范了學校的學生體質健康測試工作。學生體質健康類項目是《國家學生體質健康標準》規定項目的測試內容，實際測試成績的優秀率、良好率、及格率與上報成績相差5個百分點，在團體總分扣10分，以此提高各中小學對體質健康數據測試及上報嚴肅性的認識，督促學校學生體質健康測試與上報工作的真實，準確掌握全區各中小學的學生體質健康狀況。

（2）“賽教結合”模式對學生體質健康工作的動態監控。槐蔭區教育局通過對班級聯賽學生體質健康測試數據及技能掌握效果進行分析，及時向各中小學進行數據反饋，要求各學校開展體育工作研討，優化體育課堂教學，力求學生身體各方面的素質得到全面、協調發展。槐蔭區教研室再組織不定期的體育教學質量抽測，通過隨機質檢的方式對班級聯賽測評反饋意見的整改情況進行動態監控，隨機抽取測試學校與測試班級，通過現場測試與班級聯賽測評數據進行對比、分析，檢驗各學校課堂教學與日常鍛煉的整改效果。

（3）“賽教結合”對學生體質健康的干預效果分析。槐蔭區自2012年開展區域“賽教結合”模式的研究以來，通過實踐與反思，不斷完善班級聯賽比賽與課堂教學評價的機制，有效促進了全區中小學生體質健康的水平，學生速度、力量、耐力、柔韌等綜合素質都有明顯的提升。

統計結果顯示：2012年槐蔭區開始探究區域“賽教結合”下的班級聯賽與體育教學相結合，引導各中小學在校內開展校級班級聯賽，全區小學體質健康水平逐年提高；2013年初中增加引體向上測試，全區初中學生樣本綜合評定達標率下降，區教育局及時調整班級聯賽比賽項目，初中學生的達標率得到有效提高。其中，自2015年開始班級聯賽采用隨機抽取參賽班級測評的辦法，促使學校體育教學與鍛煉更加面向全體，全區中小學生體質健康水平實現較大的提升。

3.區域“賽教結合”對體育課堂教學的有效干預

規范體育課堂教學行為，推動體育教學改革。體育課堂教學是學校體育的主渠道，是保證學生運動技能學習與掌握的主要途徑。班級聯賽測試中將隊列隊形等基本常規納入測評，提高體育課堂的規范性；隨機抽取參賽班級，要求體育教師必須面向全體學生進行規范、嚴謹的體育教學，體育教師要夯實體育教學基礎，提高課堂效率；比賽過程和結果就很直觀和有效地反映了學生的學練態度和效果；隊列隊形比賽、特色操展演都需要教師示范領做，不論在職還是外聘，專職還是兼職，中年還是青年，擔任抽測班級任課教師的，都必須親自示范領做，促進全員體育教師的業務水平提升；促進學生熟練掌握田徑、體操、球類、武術、韻律操等多項體育基本技能，為終身體育打下堅實基礎；引導學生對體育的健身價值、健美價值、娛樂價值、教育價值等產生正確的認知和理解，從而促進了學生正確價值觀的形成。

4.區域“賽教結合”全面促進了學校大課間及特色體育工作

“不一樣的學校，演繹著同樣的精彩”是槐蔭區學校體育工作的真實寫照，槐蔭區教研室要求各中小學以“全面促進師生的身心健康，激發學生興趣，陶冶學生情操，促使學生以終身體育鍛煉”為目標，打造“人人有項目、班班有活動、校校有特色”的特色大課間形式，要求班級活動做到有序組織、責任到人、活潑有趣、密度與強度科學。槐蔭區班級聯賽的特色體育類評比，要求各中小學創編獨具特色的大課間自編操，真正讓特色體育成為學生鍛煉身體、感受不同體育文化的重要手段。鼓勵各中小學開發特色體育校本課程，使得學校體育運動向著多樣化、群體化發展，引導全體學生參與到體育運動中。如在特色體育類測試中，有籃球操、足球操、網球操、排球操、健美操、柔道操、擊劍操、武術操、竹竿舞、抖空竹、繡球燈、跳皮筋、太極扇、水桶舞等形式多樣的特色體育項目，不拘一格，百花齊放。

四、結束語

區域“賽教結合”的班級聯賽與體育教學等有機結合的體育工作模式，來源于學生，服務于學生，將學生體育技能的學練與體育比賽活動結合了起來，將全體學生的體質狀況與體育教學評價結合了起來，將普及體育健康知識與創設學校特色有機結合了起來，進一步強化學校、體育教師和班主任的責任意識。槐蔭區教育局始終堅持與時俱進，不斷完善區域“賽教結合”模式的測評內容與評價機制，使班級聯賽與體育教學適應區縣學生體質健康發展和興趣需求，引導各中小學結合學校實際與學生健康現狀，開展豐富多樣、科學合理的“賽教結合”下的比賽與教學活動。