論多媒體教學(xué)在語(yǔ)言中的作用

廖珍秀

摘要：多媒體技術(shù)時(shí)空寬廣、刺激性強(qiáng)，具有具體、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)另有一番風(fēng)味，它能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富幼兒的情感、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，化解教學(xué)的難點(diǎn)、促進(jìn)幼兒輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；語(yǔ)言；作用

多媒體穿越了時(shí)間、空間、地域上的極限，圖文聲像并茂，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。不但可以詮釋教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，拓展知識(shí)領(lǐng)域，而且還為教師靈活地講解內(nèi)容提供便利。另外，多媒體教學(xué)還可以把肉眼無(wú)法看清的細(xì)微處和物體的漸變過(guò)程展示的淋漓盡致。

1 拓展想象空間，啟迪幼兒思維

多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動(dòng)畫(huà)面或畫(huà)面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。

如故事《想飛的小象》，當(dāng)小象爬上樹(shù)去學(xué)飛，“哎喲”一聲，摔了一個(gè)大跟頭時(shí)，我采用定格和播放緊張的音樂(lè)聲，此時(shí)讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想，小象為什么想飛，小象在學(xué)飛的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，教師扮演小象，幼兒扮演蛇、獅子、老虎等角色，在直觀生動(dòng)的情境中表演對(duì)話：我不會(huì)……可是我會(huì)……幼兒頗感興趣，在交流和運(yùn)用中發(fā)展了語(yǔ)言能力。

又如故事《一張荷葉》，青蛙送給小雞一張又大又軟的荷葉，這荷葉幫了它的什么大忙呢？太陽(yáng)出來(lái)了，小雞用荷葉當(dāng)遮陽(yáng)傘，擋住火熱的太陽(yáng)光；下雨了，小雞用荷葉當(dāng)雨傘，遮住小雨滴，要過(guò)河了，小雞用荷葉當(dāng)小船，坐在上面高興地過(guò)河了……運(yùn)用多媒體將小雞使用荷葉的過(guò)程與荷葉的用處結(jié)合起來(lái)，幼兒很容易就理解并對(duì)號(hào)人座：小雞把荷葉當(dāng)成遮陽(yáng)傘、雨傘、小船等。荷葉可以在太陽(yáng)下遮陽(yáng)，在下雨時(shí)遮雨，過(guò)河時(shí)當(dāng)小船……理解了故事內(nèi)容，幼兒講述起來(lái)有聲有色。荷葉還能做什么用？你想用荷葉做什么？激起了幼兒的想象，啟迪了幼兒的思維。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，快速突破重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以令人身臨其境，讓無(wú)法親眼目睹、親身體驗(yàn)的場(chǎng)景一一展現(xiàn)在眼前，促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的一一剖析，起到意想不到的效果。

如語(yǔ)言活動(dòng)《美麗的大海》，本園地處農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，幾乎所有幼兒都未曾見(jiàn)過(guò)大海，要清楚的描述自己的見(jiàn)聞和感受是一件非常難的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我制作了課件，利用課件讓幼兒觀看水天一色、無(wú)邊無(wú)際的大海；奇形怪狀的礁石；顛簸前行的漁船；傾聽(tīng)海浪飛濺，海水拍岸“啪啪啪”的響聲、海鷗飛過(guò)“喳喳喳”的叫聲、輪船汽笛“嘀嘀嘀”的鳴叫聲，仿佛大海就在眼前，使幼兒身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，充滿了對(duì)大海的無(wú)限憧憬和向往。

又如語(yǔ)言活動(dòng)《春雨的色彩》，多媒體播放小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)和雨后各種花綻放的情境，幼兒傾聽(tīng)著配樂(lè)散文朗誦，欣賞著春天里的自然美景和充滿春天氣息的畫(huà)面，在輕柔、舒緩的背景音樂(lè)聲中聽(tīng)著高亢嘹亮的朗誦，幼兒眼睛睜得大大的，顯得很開(kāi)心，并紛紛議論著：春雨到底是什么顏色的？為什么無(wú)色的春雨會(huì)給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅？春雨還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)什么變化呢……直觀、形象的教學(xué)使幼兒身臨其境，教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀易懂。

3 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提升幼兒素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)魅力，幫助幼兒進(jìn)行再造想象，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，促進(jìn)其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力的發(fā)展。

如故事《小花籽找快樂(lè)》，利用多媒體聲像結(jié)合，圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒觀看“小花籽尋找快樂(lè)”的課件。當(dāng)幼兒看到太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙都是用自己的本領(lǐng)為大家做好事，給大家?guī)?lái)快樂(lè)，大家喜歡它們，所以它們很快樂(lè)，小花籽在雪山上開(kāi)出一朵花，既讓別人聞到了芳香，又讓大家看到了美麗。大家都很喜歡它，它覺(jué)得很快樂(lè)時(shí)，幼兒都被這逼真的畫(huà)面深深感動(dòng)，同時(shí)也領(lǐng)悟到了要多幫助別人，用自己的本領(lǐng)給人快樂(lè)，自己也快樂(lè)的一種強(qiáng)烈愿望。可見(jiàn)，幼兒不僅產(chǎn)生了要讓別人喜歡自己，更從中升華出了給人快樂(lè)后的高尚情感。這一具體、生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景使幼兒的心靈受到震撼。

又如散文詩(shī)《落葉》，樹(shù)葉落到哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？它把樹(shù)葉當(dāng)成什么？我通過(guò)多媒體手段讓幼兒了解樹(shù)葉是怎樣離開(kāi)樹(shù)枝的？小蟲(chóng)（小螞蟻、小魚(yú)）看見(jiàn)落葉會(huì)用落葉做什么呢？為什么小燕子會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)作一封信？樹(shù)葉告訴小燕子什么消息？之后再欣賞散文詩(shī)《落葉》時(shí)，幼兒便能以驕傲的口氣繪聲繪色的連貫回答（樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺著里面，把它當(dāng)作屋子。樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作小傘……）。播放課件飄落的樹(shù)葉提出問(wèn)題幫助幼兒想象：樹(shù)葉還能落到哪兒？還有誰(shuí)能看到落葉？會(huì)把它當(dāng)作什么？隨后將樹(shù)葉貼在自己身上，想象自己將落到什么地方？給予了幼兒無(wú)限的想象空間。

總之，多媒體技術(shù)把平時(shí)幼兒難以直接見(jiàn)到的東西展現(xiàn)在眼前，極大地開(kāi)闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的思維，培養(yǎng)了他們的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新精神。它所體現(xiàn)的優(yōu)越性是其它傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無(wú)法比擬的。

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