李曉

摘要：進(jìn)入新時(shí)代后，隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深化，我國(guó)教育理念從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育變成了素質(zhì)教育，這也就對(duì)高中階段學(xué)生的審美情趣以及藝術(shù)鑒賞能力有了一定的要求。因此，本文對(duì)當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出一些具有針對(duì)性的教學(xué)策略，希望可以提升高中生的審美水平。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)

當(dāng)代藝術(shù)是一門(mén)反映時(shí)代精神與時(shí)代內(nèi)容的藝術(shù)，將其引入到高中美術(shù)鑒賞中來(lái)，可以有效保證教育的先進(jìn)性。但是，當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，因此，必須通過(guò)一些措施來(lái)解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美情趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于課堂教學(xué)的效果有著直接的影響[1]。目前，由于我國(guó)仍然實(shí)行應(yīng)試教育，這使得高中美術(shù)課程僅僅只是一門(mén)輔修課程，學(xué)生對(duì)其并沒(méi)有足夠的重視與了解。主要表現(xiàn)在：第一，雖然學(xué)生在初中階段就接受了美術(shù)教育，但是初中階段傳授的都是純技法的知識(shí)，這就使得學(xué)生不能將兩個(gè)階段的美術(shù)知識(shí)很好的銜接起來(lái)，從而導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。第二，除了個(gè)別的美術(shù)特長(zhǎng)生之外，高中階段的學(xué)生并不具備相應(yīng)的美術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)課有著消極、敷衍的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了藝術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。第三，目前高中藝術(shù)鑒賞課的內(nèi)容基本上都是古典藝術(shù)，很少涉及到當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)容，這也就使得學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與興趣，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)課程中的教學(xué)。

（二）美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)傾向不同

目前，我國(guó)高中美術(shù)教師存在著專(zhuān)業(yè)傾向不同的現(xiàn)象，這主要是由以下幾方面原因造成的：第一，教學(xué)理念比較落后。一些教師在具體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視技法以及作品，這就使得其忽視了對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)。甚至還有部分教師認(rèn)為當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系，這就大大增加了高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)的難度。第二，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教師很少有外出學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì)，這也就使得教師無(wú)法提高自己的教學(xué)能力。第三，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。高中美術(shù)教師有很大一部分是美術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的都是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，這也就使得其對(duì)當(dāng)代藝術(shù)缺乏相應(yīng)的了解。因此，這類(lèi)教師在高中藝術(shù)鑒賞課程中，只能以讀教材這種單一的、枯燥的方式進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)管理的不重視

當(dāng)前，由于學(xué)校教學(xué)管理的不重視，我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課程在具體實(shí)施過(guò)程中受到了許多阻礙。首先，學(xué)校并不重視美術(shù)學(xué)科，經(jīng)常給美術(shù)教師安排其他的工作，這就使得高中美術(shù)鑒賞課程失去了應(yīng)有的地位。其次，學(xué)校并不重視美術(shù)鑒賞課程的質(zhì)量，也不會(huì)對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。最后，美術(shù)鑒賞課程的成績(jī)并沒(méi)有歸到高中教學(xué)成績(jī)之中，這就使得當(dāng)代藝術(shù)得不到教師與學(xué)生的重視。

二、高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)策略

（一）開(kāi)拓學(xué)生審美視野

從一些與當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)的理論中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代藝術(shù)和當(dāng)代文化中的文化話(huà)語(yǔ)之間存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)代藝術(shù)已經(jīng)與人們的日常生活融為一體。因此，教師必須提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓學(xué)生的審美視野，創(chuàng)新教學(xué)的方式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。一方面，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂的枯燥性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)水平。例如，教師可以以對(duì)比的方式展開(kāi)對(duì)達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》以及杜尚的《帶胡須的蒙娜麗莎》的教學(xué)。教師首先將這兩幅藝術(shù)作品展出，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出其中的不同，之后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生不同的原因，最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅作品并說(shuō)明理由。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生充分投入到美術(shù)教學(xué)中去，加強(qiáng)其對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的理解，還可以對(duì)學(xué)生的判斷能力與審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，教師可以通過(guò)選擇合適的教學(xué)素材的方式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的審美視野。美術(shù)教師可以根據(jù)高中階段學(xué)生的思維能力以及判斷能力，選擇一些學(xué)生感興趣的，并具有一定藝術(shù)內(nèi)涵的當(dāng)代藝術(shù)作品，如杜尚的《泉》，徐冰的《文化動(dòng)物》以及蔡國(guó)強(qiáng)的《出租客》、《火藥》等，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

（二）提高美術(shù)教師的綜合素

教師是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，要想提高高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)水平，學(xué)校必須提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該對(duì)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高其現(xiàn)代藝術(shù)欣賞能力以及理論教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還要培養(yǎng)美術(shù)教師的動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及解決問(wèn)題的能力，從而有效提高高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，高中美術(shù)教師還要主動(dòng)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流等方式，改變自己課堂教學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)的重視，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)水平。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合三方面的要求：首先，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)際需求，明確美術(shù)鑒賞教學(xué)的范圍與內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)中來(lái)。其次，教學(xué)目標(biāo)還要明確美術(shù)鑒賞教學(xué)的方式，最好是采用分步教學(xué)的方法，將當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容充分融入到高中美術(shù)鑒賞課程中。最后，教學(xué)目標(biāo)必須將學(xué)生要達(dá)到的具體水平標(biāo)注出來(lái)，從而讓教師有著明確的教學(xué)與檢測(cè)依據(jù)。

結(jié)論：

隨著時(shí)代的進(jìn)步，將當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容引入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。因此，學(xué)校必須通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生視野、提高教師綜合素質(zhì)以及制定科學(xué)目標(biāo)等方式，解決當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程廣祥.高中美術(shù)鑒賞中關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2017（10）.

[2]李霞.試析高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2015（14）.