郭淑娟

摘要：‘德育一詞，我相信大家并不陌生，應(yīng)該從小就聽過很多并接觸過很多有關(guān)于它的話題。它在每一代新生兒的啟蒙教育、小中學(xué)教育乃至高等教育中都是一個經(jīng)久不衰、源遠(yuǎn)流長的話題，都扮演著非常重要的角色。但是，當(dāng)今小學(xué)德育效果卻并不客觀。文章基于此，就從‘利用社交軟件，改變溝通方式；培養(yǎng)良好習(xí)慣，創(chuàng)建德育氛圍；創(chuàng)設(shè)真實(shí)內(nèi)容，激發(fā)真情實(shí)感以及加強(qiáng)家校合作，完善德育工作這四個層面闡述了有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；有效性；策略

德育是每一個人在校園中都要接受的教育，這不僅是國家、社會和學(xué)校對未來人才的要求，還是使‘人成為一個‘人格健全的人、‘完整的人的基本要求。因此，學(xué)校一定要將對學(xué)生所進(jìn)行的德育教育重視起來，并提升議程，讓學(xué)生成為一個‘有人格、優(yōu)品質(zhì)的社會主義接班人而奠定基礎(chǔ)。

一、利用社交軟件，改變溝通方式

傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法單一、死板、嚴(yán)肅，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今學(xué)生的思想和思維變化了。例如：對于學(xué)習(xí)成績不好并且非常自卑的學(xué)生，老師就不能用傳統(tǒng)的、老一套的德育方法在全班同學(xué)面前批評他，或者點(diǎn)名道姓的說一些攻擊他、使他受挫的話；而應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行溫和的、走心的德育教育。比如：教師可以通過學(xué)生經(jīng)常使用的QQ、微信、微博等社交軟件與該學(xué)生以同學(xué)、朋友、小伙伴的關(guān)系進(jìn)行溝通與交流，體會他們的感受和心情，并告訴他‘學(xué)習(xí)方面可以慢慢提高，不要著急，有不懂的知識點(diǎn)可以問同學(xué)、問老師；生活方面可以放慢腳步，萬事都會過去，一切都會好起來的等等。因此，通過這樣“家常式”的信息交流方式，不僅能夠拉近師生距離，還能打開學(xué)生們心靈的窗戶，從而建立一個新型的、和諧的、平等的師生關(guān)系。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，創(chuàng)建德育氛圍

對于小學(xué)生來說，校園就是他們的第二個家庭。因此，校園文化對他們有著非常重大的影響。校園的環(huán)境和文化氛圍對人的影響是潛移默化的，它對老師和學(xué)生都有著強(qiáng)大的感染力。例如：學(xué)校的早讀文化、課前五分鐘、課間活動以及名人墻等，這些都對學(xué)生的德育有所影響。還有教師的行為舉止和儀容儀表，都能對學(xué)生產(chǎn)生莫大的作用，這些也都是營造良好的校園德育氛圍所必不可少的條件。基于此，學(xué)校就要抓住宣傳德育的機(jī)會，時(shí)刻讓學(xué)生沉浸在德育的氛圍之中，并利用校園文化激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。其次，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣和生活現(xiàn)象抓住德育契機(jī)，促使學(xué)生改掉一些不良習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生有一個健康、愉悅的學(xué)校生活環(huán)境，并能在其中受到鼓舞。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)內(nèi)容，激發(fā)真情實(shí)感

當(dāng)教師在對小學(xué)生進(jìn)行德育教育如：思想品德課時(shí)，其闡述的內(nèi)容或者穿插的知識務(wù)必是真實(shí)可靠的。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的東西才能讓學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感，才能潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。其次，由于教師具有示范性，學(xué)生具有向師性，所以，對于‘一種活動，兩種努力的德育工作，教師要善于挖掘‘真，善于拿真實(shí)的素材和數(shù)據(jù)說話，切勿假、大、空。另外，在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，所選取的榜樣要具有很高的可信度，以激勵他們向榜樣學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而逐漸地培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和思想情感。

四、加強(qiáng)家校合作，完善德育工作

家庭是學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充，父母是孩子的第一位教師。這就充分的說明了家庭的‘育的重要性。對于小學(xué)生的德育工作，是一項(xiàng)長久的工作，不是某一單方面、短時(shí)間就可以完成的。所以，必須要靠學(xué)校和家庭雙重作用下才能高效完成。學(xué)校德育不能代替家庭德育，家庭德育也不能代替學(xué)校德育，兩者是相輔相成，不能互相代替的。

在家庭德育過程中，我國社會普通家庭大多都是采用的都是言傳身教，情感陶冶和實(shí)踐鍛煉。比如：在過馬路的時(shí)候，家長帶著孩子一起等紅綠燈，并且告訴孩子紅燈停、綠燈行‘的道理，讓孩子明白，遵守社會準(zhǔn)則是最基本的道德規(guī)范，這就是言傳身教的作用；再比如，遇見困難拮據(jù)的人，家長會在自己力所能及的范圍內(nèi)通過某種方式給予幫助，并且告訴孩子，人的惻隱之心是必須具備的，樂于助人是社會公德，也是基本道德，這就是情感陶冶的作用；但是，家庭德育也存在很大的不確定性，相較于學(xué)校德育來說，家庭德育沒有計(jì)劃性，系統(tǒng)性和目的性，它更多的是一種隨時(shí)隨地，無時(shí)無刻的一種自然熏陶。可是，孩子的道德意識究竟會朝著什么樣的方向發(fā)展，是無從得知的，也是不可操控的。因此，家庭德育不能缺少學(xué)校德育的輔助，兩者必要相輔相成，缺一不可。

五、總結(jié)

筆者認(rèn)為，德育教育是國家培養(yǎng)人才、培養(yǎng)棟梁中所必不可少的一部分，因此，德育教師必須要明白學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，明白學(xué)校德育教育的針對性、目的性和方向性。如此才能高效完善學(xué)生的思想道德建設(shè)，才能為國家的未來培養(yǎng)高質(zhì)量和人格健全的人才。

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