讓課堂迸發(fā)出智慧的火花

龔厚清

摘要：廣州、深圳實(shí)地小學(xué)數(shù)學(xué)生本學(xué)習(xí)，放手、交付、相信、尊重學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂定會(huì)迸發(fā)出思維的火花。

關(guān)鍵詞：廣州；深圳；生本學(xué)習(xí)；迸發(fā)；火花

在龍泉教育生本課堂全面推行的陽(yáng)春四月，我和其他六位老師懷揣著敬仰來(lái)到生本前沿廣州、深圳實(shí)地學(xué)習(xí)。參觀了四所學(xué)校，聽(tīng)了六節(jié)課和堂報(bào)告，進(jìn)行了一次評(píng)課兩次討論。驚嘆駿景小學(xué)“以學(xué)生為本，為生命奠基”教育下孩子課堂思維活躍，陽(yáng)光，自信。佩服華南師范大學(xué)附小"人文融入，科研引領(lǐng)"中與生相伴的課堂和孩子的“厚德篤學(xué)、弘毅敏行”。仰慕深圳市南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“國(guó)際化、信息化、人文化”，學(xué)生是思考者和溝通者。學(xué)校是師生閱讀的海洋、云端學(xué)習(xí)的天堂、國(guó)際交流的平臺(tái)、幸福人生的搖籃。

向往深圳云頂學(xué)校的“陽(yáng)光理念、精致教育”里融入其中的新型師生關(guān)系，孩子課堂的形散，神不散，課后世界的五彩繽紛。

接下來(lái)我就簡(jiǎn)單談一下自己學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感悟。

一、放手、交付、相信、尊重

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深深地認(rèn)識(shí)到了，生本教育從理論和實(shí)踐上真正認(rèn)識(shí)和把握了學(xué)生這個(gè)本體，把“一切為了學(xué)生”作為教育的最高價(jià)值原則。教師努力為學(xué)生搭建課堂平臺(tái)，促進(jìn)愿意自主探究、想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到“教是為了不教的”目的。生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走上正確的道路。

1、放手——順應(yīng)天性

讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅僅是受教育的對(duì)象，更是教育的重要資源，是動(dòng)力之庫(kù)、能量之庫(kù)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。

2、交付——喚醒潛能

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。

在生本教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是能動(dòng)的主體。為學(xué)生做簡(jiǎn)單又實(shí)際的前置性小研究設(shè)計(jì)，把可以交付的教學(xué)托付給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在真正自主的狀態(tài)中，潛能得到空前的發(fā)掘和運(yùn)用、創(chuàng)造新知，獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，從而形成了高質(zhì)、高效、生動(dòng)、快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機(jī)制。

3、相信——生成智慧

傳統(tǒng)的教學(xué)方法我教你學(xué)，課堂上老師要把知識(shí)講懂、講透，才感到欣慰。而課堂上沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，惟恐學(xué)生不會(huì)，實(shí)際禁錮了學(xué)生的頭腦。教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)給你許多意外的驚喜，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

4、尊重——看見(jiàn)花開

尊重學(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹立自信心，互動(dòng)中解決問(wèn)題。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方，我才作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，看見(jiàn)花開！

真正長(zhǎng)期以生為本，教師充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生和解放學(xué)生，重視引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)能力，“授人以魚，不及授人以漁”，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)激活其主體意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，并且形成自由思考與交流的氛圍，從而，每個(gè)學(xué)生都能享有出彩的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，只有當(dāng)數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出思維的火花時(shí)，課堂才能真正煥發(fā)異彩！