淺議中學英語教學中合作學習的實踐

陳曉蓮

摘要：英語在我們的日常生活和交際中起著越來越重要的作用，隨著新課程改革的不斷深化，初中英語教學對學生的探究實踐能力和合作創新精神提出了更高的要求。合作學習策略符合中學生的身心發展規律和初中英語教學的基本特點，在初中英語課堂教學中合理運用合作學習策略能激發學生的參與熱情，培養學生的語言素養和合作精神。

關鍵詞：初中英語；合作學習；實踐與研究

英語作為一門語言和交際工具學科，在我們的日常生活中起著越來越重要的作用。初中英語新課程標準倡導學生參與、合作、體驗、交流、探究、實踐的學習方式和啟發式、任務型的教學模式，旨在提高學生的英語語言的綜合運用能力和日常交際能力。

1.初中英語合作學習的實施原則

1.1異質分組

為保證初中英語合作學習的有效進行，教師一開始要對學生進行合理有效的分組，在分組過程中要充分考慮到初中英語學科特點和學生的性格特點和知識結構，達到“組內異質，組間同質”的要求。首先，在小組人數上一般以4到6人的規模為宜。小組人數過多會導致組內學生之間責任分工不明確，使一些學生得不到英語交流的機會；而小組人數過少又會造成分組數量過多，從而不便于英語教師的統籌管理。其次，小組學生的能力和英語基礎要有互補性。盡量保證小組內英語基礎較好和一般的學生都有包含，這樣學生之間自然而然有互助交流、取長補短的空間和可能，從而實現學生相互輔導、共同提高的合作學習目的。再次，小組學生在性別分布上盡量保證男女結合。正處在青春期的初中生，個體性別的差異使他們在認知風格、性格特點、能力偏好等方面都存在著差異。在英語學習中男女混合編組，可以豐富小組成員對英語知識的認知視角，提高學生合作解決實際問題的能力。

1.2責任互賴

個體責任是指在初中英語教學中，每個學生在小組中都要有明確的責任和學習任務，小組在成員共同制定小組目標的前提下，將責任落實到個體，從而避免小組合作學習成為個別學生偷懶的溫床。教師要明確學生在初中英語合作學習中的小組目標和個體目標。小組的目標要具有合作性和互助性，為使小組目標更好地完成需要小組成員的明確分工，從而讓學生產生為目標共同努力的集體榮譽感和凝聚力。

1.3小組自評

小組自評是指在初中英語教學過程中，開展合作學習的小組要定期進行對小組活動情況的共同評價，及時總結經驗、明確目標，促進小組的長足進步。在每次英語活動之后要總結有益經驗，將成功的學習方法加以推廣，為以后的英語學習打下基礎。

2.初中英語合作學習的實踐策略

2.1改變教師角色，構建合作平臺

在初中英語教學的合作學習實踐過程中，教師要適當轉變傳統課堂掌控者角色，而是更多地以一個學生的引導著和促進者的角色參與到整個英語合作學習中。一方面要充分發揮教師的協調作用和激發作用。初中英語合作學習活動的設置往往涉及多位學生同時參加，如對指定文章的小組合作閱讀，以小組為單位的英語對話交流等。學生個體對活動的參與性會經歷一個有被動到主動，由依賴同伴到獨立完成的過程。這就需要教師協調好小組成員之間的關系，通過創造開放、寬松的教學環境，為學生提供良好的學習氛圍，激發學生的參與積極性和主動性。另一方面教師要充分參與到課堂合作學習當中。教師在引導學生開展合作學習的過程，不僅是知識的傳授者，更是教學過程的參與者。通過教師的全程參與，學生在合作學習過程中出現的問題可以及時解決，從而使英語合作學習更加富有實效。另外，教師還要扮演好監控著和評價者角色。特別是初中英語作為一門語言學科，其中小組活動任務的完成效果以及小組成員的參與情況難以直觀量化。這就需要教師要建立一套教師評價、小組互評、小組自評相結合的綜合評價體系，對每個學生在合作學習中的目標完成度做到客觀評價、合理激勵，在使學生活動英語知識的同時，培養學生的合作精神和實踐意識。

2.2正確角色分工，明確個體責任

在初中英語合作學習中，明確的小組角色分工和個體責任是基于責任互賴原則的必然要求。教師在對班級學生特點充分了解的基礎上，按照“組內異質，組間同質”的要求建立英語合作學習小組，并通過教師指定或組員推選相結合的方式確定小組組長。在教師的引導下，每個合作學習小組要確定小組的集體目標和組員的個體目標，并明確組員之間的角色分工和承擔責任。這樣每個學生都是小組的一分子，學生個體的成長會推進小組整體的提高，小組整體的進步也會帶動個體成員的發展。例如在學習“pollution”這一單元時，教師可以引導小組就污染原因、表現形式、解決辦法等問題分工合作，并用英語完成討論、總結和匯報。小組成員可以按照記錄員、計時員、觀察員、匯報人、主持人等不同角色進行分工，共同完成對pollution的調查和討論。在分工合作中，每個學生都獲得了相應的知識，并在合作分享的過程中培養了英語交際和探究實踐能力。

2.3利用網絡環境，分享合作成果

由于初中英語合作學習是建立在小組討論和活動參與的基礎之上的，所以一般耗時較長，在課堂教學有限的時間內有很多問題不能得到充分的解決。教師可以通過多媒體技術，引導學生利用網絡資源，通過建立例如合作學習博客、班級學習論壇、QQ交流群等網絡學習討論空間，將英語合作學習由課堂發展到課下，并通過網絡資源不斷豐富和補充課堂合作學習的內容。通過多媒體技術，教師可以引導學生建立合作學習成果展區，合作小組對合作學習的經驗和問題及時總結并與其它小組學生進行分享和討論。展示的合作學習成果既可以是優秀英語作文、有效的學習方法，也可以是遇到的困難和未解決的問題。另外，教師可以定期指定小組代表進行合作學習成果展示，其它小組成員用英語提問，在交流經驗的同時起到鞏固知識、溫故而知新的作用。

3.結語

合作學習是初中英語教學過程中的一種有效的教學策略，它對改善班級的課堂氣氛，提高學生的英語知識，培養學生的創新思維和團隊精神具有積極的作用。同時，合作學習又不是簡單的小組討論，它蘊含著豐富的原理和技術。合作學習理論強調培養學生的合作技能和合作精神，在初中英語課堂教學中實施合作學習，是新課程改革對初中英語教學的必然要求。