曹利軍

摘要：高中課改正處于不斷深化與發展的階段，對于語文學科而言，教師要有效提高課堂教學質量，就需要適應這一課改潮流下的新要求，轉變自身的教學觀念與教學模式，積極探索創新的教學策略，幫助學生提高學習效果。因此，本文主要針對新課改背景下的高中語文教學策略進行分析。

關鍵詞：新課改；高中階段；語文學科；教學策略

在新課改環境下，教育面貌煥然一新。高中語文教育也不例外，既對語文教師提出了更高要求，也要求學生能夠掌握除了基本知識以外的其他語文能力，提高語文學科核心素養。而要達到新課改下高中語文教學的目標，就需要教師探索有效的教學策略。

一、引導學生自主學習的教學策略

在新課改下的高中語文中，要求教師能夠尊重學生的主體地位，讓學生從以往的被動學習向自主學習進行轉變。因此，教師在創新自身的教學策略時，就需要充分考慮學生自主學習方式在課堂上的優化運用，培養學生自主學習的良好能力[1]。在實際教學中，教師可以為學生提供足夠的自主思考與交流互動時間，促使學生去積極自主學習，在滿足其自身學習需求的基礎上，還可以增強其學習積極性，不斷產生更多的學習語文的動力。例如在《貝多芬傳》課文教學中，教師可以預先讓學生自主去了解貝多芬，包括這個人物的生平及其作品，然后就某個作品來探討自己對貝多芬的看法。在這個過程中，學生能夠更積極地參與其中，去搜索更多關于貝多芬的知識。而教師需要鼓勵學生在自主學習過程中善于發現問題，可在課堂上勇于提出問題，也可以自主探索答案，遇到困惑，可尋求教師的幫助。通過自主預習、自主閱讀、自主思考和自主解決問題等自主學習方式，利于鍛煉學生的思維，培養其自主思考能力。

二、小組合作學習的教學策略

當前高中生普遍都比較缺乏良好的合作意識，合作能力也比較低。因為在傳統教育下，學生更注重自身的學習利益，沒有與他人合作的意愿。這并不利于高中生全面身心健康發展，也很難滿足未來社會發展對人才的需要。而素質教育卻強調培養學生的合作意識，主張以合作式探究學習方式來實現這一目的。因此，高中語文教師應該充分認識到培養學生合作意識及合作能力的重要性，并通過小組探究學習方式來加強師生、生生之間的聯系。在這個過程中，學生可以充分發揮自身的特長，促進學生個體之間的有效交流，進而提高小組乃至個人的學習效率，同時也讓學生樹立起良好的團隊意識，提高自身的合作能力[2]。比如在高中語文《我有一個夢想》這一課文教學中，可以采用合作式探究學習方式來展開教學。教師可以讓學生自主形成小組，然后為其分配教學任務。比如任務1：闡述《我有一個夢想》的寫作背景，并給予簡短的評價。任務2：作者的夢想因何而生？任務3：為了實現這個夢想，作者提出了哪些斗爭方式？你們認為他的方式合理嗎？學生在完成任務的過程中，可在教師的引導、自主的思考和組員的帶動之下，增強討論與交流的積極性，既利于學生拓展思維空間去探索答案，又利于學生在合作探究的過程中體會合作精神的重要性，增強自身的合作意識，并有效提高學習效率。

三、采用靈活多樣化的教學策略

在教學領域，除了迎合新課改和素質教育需要的自主學習、合作探究等教學方法，還可以采用更多樣化的教學方法，克服傳統教學手段單一的弊端。比如多媒體輔助教學法、故事敘述法、角色扮演法、多學科聯系教學等等。其中，多媒體技術已經在教育領域得到了推廣應用，在高中語文課堂教學中也不例外，多媒體輔助教學策略是提高課堂教學質量的重要途徑。高中生的注意力集中性比較強，但是多媒體技術的運用依舊可以有效激發學生對課文學習的興趣。相較于傳統僵化乏味的教學模式，多媒體輔助教學利于活躍氣氛，并幫助學生更好更快地走進文本之中[3]。

比如在高中語文《鴻門宴》這一課文學習中，就可以充分利用多媒體輔助手段來展開教學。在導入這一新課時，可以通過多媒體設備播放關于項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》，讓學生一聽就能夠知道新課是關于這兩個著名的歷史人物，隨即在腦海里自主涌出許多關于項羽和劉邦的歷史知識。因此在這個課堂教學中，也可以與歷史學科相聯系，采用歷史故事敘述法和角色扮演法等多種教學策略來提高課堂教學效率。比如教師可以先讓學生根據自己對項羽與劉邦之間發生的歷史故事進行簡單敘述，可以對比一下哪位同學敘述得更加精細。而不管是敘述的學生還是傾聽敘述的學生，都可以在這個過程中產生對項羽與劉邦之間歷史故事的更濃好奇心和興趣，調動起學生的積極性。在具體的課文學習過程中，還可以更深入地去了解兩個歷史人物及其歷史故事。教師可通過角色扮演的方式讓學生去展現鴻門宴這一故事，酣暢淋漓地表達酒宴上的斗爭，促使學生融入到這個故事情境中，更好地理解文本內容。

四、結束語

在新課改下，高中語文教師要充分理解語文學科的課改內容及要求，積極探索有效的教學策略來提高課堂教學質量，讓學生在更有效的學習過程中成長。尤其是高中學生面臨著高考壓力，教師只有突破傳統僵化的教學模式，才能創造出更多的課堂活力，讓學生愉悅地學習，緩解學習壓力的同時，也提高學習效率，為應對未來的高考奠定良好的語文基礎。

參考文獻：

[1]胡淑芬.新課改下高中語文教學中的問題思考及對策[J].亞太教育，2016（23）：200-200.

[2]邢穎.淺論新課改下高中語文教學的點滴體會[J].神州，2017（15）：89-89.

[3]張桂玲.淺論新課改下高中語文教學方法[J].情感讀本，2016（20）：87-87.